無機化學(xué)課程建構(gòu)性教學(xué)改革研究

安宇（遼寧廣播電視大學(xué)錦州分校，遼寧 錦州121000）

無機化學(xué)是許多專業(yè)需要涉及的學(xué)科，同時無機化學(xué)包括的范圍也比較廣泛，且蘊含的知識點多且雜，對于學(xué)生的記憶和理解來說是有很大難度的。無機化學(xué)多以化學(xué)方程式的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生自己運用空間想象力對分子進行建模，從而對物質(zhì)的性質(zhì)進行更深層的記憶和理解。但對于空間想象力較差的學(xué)生而言，這無疑是增加了學(xué)習(xí)的負擔(dān)，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者應(yīng)該勇于攻破難題，不斷對教學(xué)方法進行改善，幫助學(xué)生更有效的進行學(xué)習(xí)。

1 問題的提出

隨著科技的發(fā)展，越來越多的領(lǐng)域需要涉及到化學(xué)，為了滿足國家科技的需要，培養(yǎng)化學(xué)人才也成為了許多高校的首要目標。醫(yī)學(xué)、材料學(xué)、物理科學(xué)等都涉及無機化學(xué)的領(lǐng)域，一旦無機化學(xué)領(lǐng)域有所突破，為我國在國際上地位的提高以及我國人民生活整體水平的提高都是有利的。但學(xué)生學(xué)習(xí)往往只是淺層的，無法將過去和現(xiàn)學(xué)的知識很好的進行有機結(jié)合，在腦子中沒有一個知識框架，所以無法將所有知識點進行串聯(lián)，從而無法對學(xué)科內(nèi)容進行升華，對此領(lǐng)域未來的發(fā)展是不利的。且隨著科技的發(fā)展教學(xué)方式也變得多種多樣，導(dǎo)致許多教師有時會采取不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而使學(xué)生不能很好的對教學(xué)內(nèi)容進行吸收，從而無法達到預(yù)期的課堂效果。有些教師在教學(xué)過程中，也會因為課程的推進導(dǎo)致重視點發(fā)生偏差，過于重視教學(xué)目標而忽視了學(xué)生的接受能力，使學(xué)生課堂內(nèi)容無法很好的進行吸收，進而影響今后的學(xué)習(xí)進程。教師要克服教學(xué)方式的弊端，勇于開創(chuàng)新型教學(xué)模式，為提升課程的質(zhì)量，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，結(jié)合合理有效的科學(xué)思想，比如：構(gòu)建主義思想對無機化學(xué)進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生自主進行知識體系的構(gòu)建，為學(xué)生新舊知識的串聯(lián)和提升學(xué)生對無機化學(xué)整體的理解能力。

2 無機化學(xué)課程建構(gòu)性教學(xué)改革探索

2.1 樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

大學(xué)時期的學(xué)生已經(jīng)具備自主思想，擁有強烈的自我意識，具備明辨是非的能力，所以教師應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上進行自由發(fā)揮，盡情發(fā)揮他們的潛力，讓學(xué)生在自由愉快的課堂環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，將課堂達到事半功倍的效果。教師可以先從制定教學(xué)方案開始，先了解學(xué)生的潮流，根據(jù)學(xué)生的流行趨勢深入了解學(xué)生的喜好，從而得知學(xué)生更容易理解課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生打造出最適合的教學(xué)方式以及教學(xué)目標，讓學(xué)生自己發(fā)掘課堂重點，從而自己把握課程的學(xué)習(xí)方向。如：教師在講授某些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)時，化學(xué)方程式的變化原理這節(jié)課時，可以播放相關(guān)分子變化的視頻，同時背景音效可以換成最近的流行音樂，提升學(xué)生的課堂注意力，為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍，視頻播放結(jié)束后，提出相關(guān)問題并讓學(xué)生自己總結(jié)這一類物質(zhì)的反應(yīng)規(guī)律，讓學(xué)生們踴躍討論并做出總結(jié)，然后派出代表進行講述，教師再根據(jù)回答情況進行修改和補充，通過學(xué)生自主思考形式加深學(xué)生的記憶。

2.2 創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境

好奇心是每個人都具備的，問題教學(xué)便是利用學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生解決問題的能力以及課堂內(nèi)容的理解能力。首先教師要做的就是通過提出與生活相關(guān)的化學(xué)問題，讓學(xué)生通過課程所學(xué)來解決實際問題，從而讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，明白化學(xué)不是虛無的化學(xué)方程式而是和生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。其次教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，提出具有科學(xué)性和合理性的問題，讓學(xué)生認為解決問題是有必要的。同時題目難度不要過于簡單或者過于困難，而是在學(xué)生能接受的情況下進行一定程度的提高，是學(xué)生經(jīng)過仔細研究可以解決的問題，讓學(xué)生在本來的基礎(chǔ)上不斷進行能力的提高。并且不斷提出課程相關(guān)問題，讓學(xué)生進行解決，也可以幫助學(xué)生對知識進行更深層的理解，同時讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的渴望，迫切的想要通過學(xué)習(xí)來解決疑惑，從而對自身學(xué)習(xí)能力進行更高層次的提升。

（2）開展“合作教學(xué)”

學(xué)習(xí)有機化學(xué)的最佳途徑就是合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況分成學(xué)習(xí)小組，有任何學(xué)習(xí)問題都可以在小組內(nèi)進行討論和分享，讓學(xué)生之間進行主動的知識建構(gòu)。教師可以將學(xué)習(xí)積極程度不同的學(xué)生分成一組，讓學(xué)習(xí)較為積極的學(xué)生對學(xué)習(xí)較為懈怠的學(xué)生進行影響，帶動起整個小組的學(xué)習(xí)熱情。同時組成的小組屬于一個命運共同體，一人落后將影響整體成績，讓學(xué)生建立起小組的榮譽感，從而促進小組內(nèi)的和諧，為小組成員間相互激勵、相互啟發(fā)以及共同進步奠定一個堅實的基礎(chǔ)。同時小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)之后，教師可以組織小組間的意見互換，同時教師參與討論，幫助學(xué)生查補缺漏，同時讓小組間建立競爭與分享的和諧關(guān)系，避免小組間過于競爭導(dǎo)致學(xué)生關(guān)系不和諧等情況。學(xué)生在組內(nèi)通過討論產(chǎn)生多種意見，不斷挖掘出屬于學(xué)生的最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，同時學(xué)生通過交流感情，不斷發(fā)掘彼此優(yōu)點并在彼此的幫助的下不斷提升個人潛力，讓學(xué)生在彼此的幫助下進行建構(gòu)，從而更好的獲取知識。

2.3 發(fā)揮實驗教學(xué)作用

化學(xué)是一門研究性學(xué)科，所有的原理都是通過實驗驗證的，可見實驗是學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)的首要途徑。且大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)最終目的都是為了進行化學(xué)研究，所以大學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰κ潜匾?。教師可以準備好實驗課題，讓學(xué)生自行選擇自己擅長的方面的實驗，并讓學(xué)生做好實驗前的準備工作，并寫成報告，內(nèi)容包括實驗器材、實驗?zāi)康囊约皩嶒灢襟E等，學(xué)生可以先與做同樣實驗的學(xué)生進行探討，互相查補漏缺以后，在實驗前與老師針對報告進行討論，在教師經(jīng)過可行性檢閱后，并對步驟進行修改，幫助學(xué)生順利進行實驗。實驗后學(xué)生要做好總結(jié)工作，對實驗過程、實驗器具、實驗現(xiàn)象以及實驗數(shù)據(jù)等方面進行總結(jié)，對如何得出結(jié)論的過程進行探究，并分析可提升的部分，為下次更精確、更完整的完成實驗鋪平道路。大學(xué)中教師雖然作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，但做的更多的是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更多的還是要學(xué)生自己進行建構(gòu)，從而進行知識的吸收，但同時教師要加強教學(xué)中實驗的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實驗中對知識進行自主探析，為國家培養(yǎng)實干型化學(xué)人才。

2.4 落實化學(xué)思想方法教育，加強總結(jié)

學(xué)習(xí)一門學(xué)科時最重要的是了解這門學(xué)科的思想，只有掌握學(xué)科思想才能掌握這門學(xué)科的變化規(guī)律，從而減輕學(xué)習(xí)過程中的記憶壓力，只有掌握了學(xué)科思想才能在學(xué)習(xí)過程中進行獨立思考，對未學(xué)到的相關(guān)知識進行推導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而進行"舉一反三"式的拓展性學(xué)習(xí)。如：教師通過講授元素周期表讓學(xué)生了解個各元素的性質(zhì)，學(xué)生就可以根據(jù)元素的性質(zhì)推導(dǎo)出化學(xué)方程式?；瘜W(xué)思想是進行化學(xué)學(xué)習(xí)以及化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生將化學(xué)知識與化學(xué)實驗有機的結(jié)合起來，將化學(xué)真正的落實到實踐當(dāng)中。教師應(yīng)在講授完化學(xué)思想之后，提出相關(guān)問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行測驗，驗證學(xué)生的建構(gòu)情況，并讓學(xué)生寫課堂筆記并進行課程總結(jié)，將課程學(xué)習(xí)真正的落實，確保每個學(xué)生都進行了有效學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

建構(gòu)性教學(xué)法更適合當(dāng)代大學(xué)生對無機化學(xué)的學(xué)習(xí)，該過程只需要教師將個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行分享，學(xué)生在教師學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)，同時學(xué)生之間相互幫助、相互啟發(fā)式的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探討，不僅可以加深學(xué)生對知識印象，也可以增強學(xué)生對知識的渴望感。教師可以通過多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生更有效的進行建構(gòu)性方法的運用。