微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

劉 濤

（濟寧市兗州區(qū)實驗高級中學(xué)，山東兗州 272100）

1 微課在實際教學(xué)過程當(dāng)中的優(yōu)勢

首先，具體的內(nèi)容特點上來看，微課整體的內(nèi)容設(shè)置比較精煉，而且往往都是針對于重點和難點進行深入的討論，這種方式可以很大程度上減少授課老師自身的授課壓力。微課的形式特點也決定了其課程內(nèi)容是經(jīng)過高度提升之后所得到的，而且要確保整個知識可以做到由淺入深，對一個知識點進行全面的講解，一般來說授課時間都是在10min 以內(nèi)，而這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)設(shè)計也都對于老師的水平提出了更高的要求。

其次，這樣的一種教學(xué)模式和實際的教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系非常緊密，由于整體講解的內(nèi)容往往都是學(xué)生在自己學(xué)習(xí)過程當(dāng)中難以克服的問題，或者說是難以解決的學(xué)科難點。而通過這樣的一種模式，教師則可以幫助學(xué)生及時解決教學(xué)難點，進一步優(yōu)化實際的教學(xué)力量，實現(xiàn)更好的教學(xué)方式改進，從而全面提升整體的教學(xué)水平和授課水平。

最后，由于微客整體的所占空間是非常小的，十幾分鐘的視頻，一般也就只有幾十兆左右的儲存空間，而整個的視頻格式在任何手機或者說是智能機器上，都可以得到一個有效的播放和儲存，因此學(xué)生通過將微課資源進行相應(yīng)的下載，實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)上空間和時間的限制，從而幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)對于學(xué)科知識的全面掌握，進一步提升其解決問題的能力。

2 微課應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的意義

2.1 進一步豐富實際教學(xué)環(huán)節(jié)

化學(xué)的學(xué)習(xí)更多是以實驗為主，而這樣的一種學(xué)習(xí)特點就決定了無論是相應(yīng)的概念還是原理都會是非常枯燥的，而且是難以理解的，雖然在傳統(tǒng)的教學(xué)模式過程當(dāng)中會給予學(xué)生一定的課前討論時間，但是由于學(xué)生自身對于化學(xué)概念了解并不清晰，因此也很難實現(xiàn)有效的課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致整體的課前情景構(gòu)建出現(xiàn)重大問題，沒有辦法實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)交流，而隨著微課的進一步出現(xiàn)，教師可以通過小視頻的方式實現(xiàn)對于課前內(nèi)容的全面布置并創(chuàng)立相應(yīng)的引導(dǎo)情景，使學(xué)生可以更好地對于課堂內(nèi)容有所了解，進一步提升學(xué)習(xí)效率。這就使得真正構(gòu)建起的課堂型課堂中，課堂后的完整教學(xué)體系將會進一步激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 突破了傳統(tǒng)的教學(xué)限制

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)更多是以課本知識講授為主，在沒有信息技術(shù)手段支撐的條件之下很難實現(xiàn)，對于教學(xué)難點的全面了解，特別是在元素周期率的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，針對一些變化規(guī)律以及實際的條件限制，教師沒有辦法更好地演示相關(guān)的實驗，使學(xué)生充分理解化學(xué)反應(yīng)原理。而通過微課的形式，教師則可以實現(xiàn)化學(xué)實驗的模擬展示，從而使得學(xué)生更好地了解實驗的特點，從而對于化學(xué)知識有更加深入的了解，使得課堂教學(xué)過程當(dāng)中不足的部分得以補充，真正實現(xiàn)教學(xué)模式的全面轉(zhuǎn)變。

2.3 有利于實現(xiàn)個性化教學(xué)

每個學(xué)生自身的特點是完全不一樣的。這就要求廣大教師必須貫徹以人為本的教育理念，要實現(xiàn)有針對化的教學(xué)改變。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師沒有辦法針對不同的學(xué)生特點開展有針對性的教學(xué)方式調(diào)整，而微課的出現(xiàn)則彌補了這一個缺陷，教師完全可以針對不同學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)困難，制定不同的化學(xué)原理實驗視頻等在內(nèi)的一些基礎(chǔ)內(nèi)容，真正實現(xiàn)對于學(xué)生的個性化指導(dǎo)學(xué)習(xí)，更好地完成以人為本教育理念的實施，全面提升整體的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，通過更多的情景設(shè)置進一步提升學(xué)生自我探索的能力。

3 微課高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

3.1 建立形象化的教學(xué)模式

作為高中化學(xué)知識的學(xué)科教學(xué)來說，不僅僅是簡單的定律講解，更重要的是需要通過一定的化學(xué)實驗，讓學(xué)生記住相關(guān)的反應(yīng)原理以及最后的反應(yīng)結(jié)果，因此這一點決定了，如果是單純的計劃教學(xué)是沒有辦法實現(xiàn)對于學(xué)科知識全面掌握的。因為高中的化學(xué)知識更多的是建立在一種形象思維的基礎(chǔ)之上，因此如何將一個相對抽象并不明確的東西講給學(xué)生聽，這是所有老師都必須面對的一個困難而微課的出現(xiàn)則可以有效地解決這個困難。例如在氧化反應(yīng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師通可以將相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)制作成短視頻的方式，通過對于不同反應(yīng)細(xì)節(jié)的全面呈現(xiàn)，使學(xué)生可以在整個形象的適應(yīng)過程當(dāng)中，一步步建立起對于化學(xué)知識的認(rèn)知和思考，來對于相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律產(chǎn)生深刻的了解，從而進一步實現(xiàn)對于學(xué)科知識的深入掌握。

3.2 進一步簡化教學(xué)過程

作為化學(xué)教學(xué)來說，知識體系復(fù)雜，因為化學(xué)知識很多都是比較細(xì)枝末節(jié)的東西，很多的知識之間并不具備特別強的關(guān)聯(lián)性，因此如何建立相應(yīng)的知識體系，將相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容實現(xiàn)更好的分解將會成為非常重要的一點，而微課的出現(xiàn)，將會對于這樣的一個教學(xué)要求產(chǎn)生很大的幫助，例如在元素及其化合物這一課時，教師就可以通過微課的形式對相關(guān)的元素性質(zhì)采取多種手段進行講解分析。通過建立更多微課視頻，可以使學(xué)生對于相對復(fù)雜的化合物體系形成更為深入的理解和認(rèn)知。實現(xiàn)了對于較為龐大的知識體系的全面分解，這會進一步加強學(xué)生對于化學(xué)知識的接受能力，從而全面提升對于化學(xué)的學(xué)習(xí)水平。

3.3 情景再現(xiàn)新方式

要想實現(xiàn)對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，實驗是最重要的一種方式，因為大部分的理念并不是單純的口頭講解就可以完成的，因此只有通過更多的實驗過程才可以實現(xiàn)對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。實驗也是有效培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要方式，因此實現(xiàn)情景在線將會對于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)帶來非常重要的幫助，特別是在觀察實踐的過程當(dāng)中，也可以幫助學(xué)生建立實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，然而由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式過程當(dāng)中很多教學(xué)資源的欠缺，導(dǎo)致沒有辦法實現(xiàn)情景的全面在線，微課的視頻教學(xué)方式則可以有效解決這方面的不足。在氯氣性質(zhì)的這一節(jié)課，教師可以將相應(yīng)的教學(xué)資源運用到教學(xué)過程當(dāng)中，通過錄制很多的氯氣反應(yīng)視頻，再加上相應(yīng)的講解，就可以使學(xué)生對化學(xué)過程產(chǎn)生深入的了解，同時在整個實驗過后，留出足夠的空間來引導(dǎo)學(xué)生進行深入的分析，這樣的話就可以建立由現(xiàn)象到本質(zhì)的探索過程，進一步幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)對于化學(xué)知識的自我主動學(xué)習(xí)。

3.4 難點的有效解決

化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生要想實現(xiàn)對于知識的全面學(xué)習(xí)是非常困難的，因為在整個的知識體系中存在著非常多的重點和難點，而如何對于重點難點知識進行學(xué)習(xí)和消化，則成為對于教師教學(xué)能力的重要考驗。微課方式的不斷出現(xiàn)，將會幫助教師在這一個方面實現(xiàn)有效的克服。而作為微課來說，它不僅僅包含的是微視頻，也包括微課件，微練習(xí)，微教案等。這些資源都可以將原本枯燥的重點知識變得更加生動，更加有利于學(xué)生了解和掌握。比如在酯化反應(yīng)的教學(xué)過程當(dāng)中，就可以采取微課的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生觀察同位素法標(biāo)記中一酸一質(zhì)的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生推出乙酸乙酯反應(yīng)的可能性，結(jié)合相應(yīng)的結(jié)構(gòu)特征，對兩種可能的猜想進行有效的判斷，而在學(xué)生思考的過程當(dāng)中，教師可以通過播放一系列的反應(yīng)動畫視頻，使學(xué)生形成相應(yīng)的酯化概念，并且充分了解酯化反應(yīng)本身的本質(zhì)，而這樣一個過程往往可以使學(xué)生深入了解到化學(xué)反應(yīng)的內(nèi)在規(guī)律，同時也可以產(chǎn)生舉一反三的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

隨著高科技時代的不斷到來，越來越多先進的數(shù)字技術(shù)會對于信息的全面?zhèn)鞑ズ徒虒W(xué)手段的不斷改進帶來巨大的幫助，而微課就是在這樣全新的理念之中所誕生出來的一種教學(xué)方式。通過將微課和高中化學(xué)教學(xué)進行全面的融合，一方面可以使學(xué)生更加立體的掌握知識網(wǎng)絡(luò)，另一方面可以使一個相對枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動，進一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建立起良好的探索欲望和思維習(xí)慣，從而實現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)的全面提升。