凝心聚力，漸筑優(yōu)秀班集體

張寧

如何將一個(gè)個(gè)不同背景、性格差異的學(xué)生凝聚在一起，形成一股向上的力量，是每個(gè)班主任都需要思考的問題。班級(jí)凝聚力的建設(shè)不是一蹴而就的，要有原始基礎(chǔ)，有持續(xù)積淀，有內(nèi)化升華的過程。

1.營(yíng)造歸屬感，為班級(jí)凝聚力奠基

首先，歸屬感是提升班級(jí)凝聚力的前提條件，而共同的目標(biāo)引領(lǐng)有助于學(xué)生歸屬感的建立。在班級(jí)建立初期，我會(huì)利用調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生對(duì)新班級(jí)以及對(duì)自己的期待，將學(xué)生的回答提煉總結(jié)之后，再與學(xué)生一起制定班級(jí)共同目標(biāo)。在三年長(zhǎng)期目標(biāo)的基礎(chǔ)上，再分解每個(gè)學(xué)期的小目標(biāo)。比如，班級(jí)在德育上的總目標(biāo)是創(chuàng)建一個(gè)“奉獻(xiàn)友愛、團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)秀班集體”，那么，第一學(xué)期的小目標(biāo)之一可以具體為“學(xué)期末，班級(jí)人均志愿服務(wù)學(xué)時(shí)不少于20小時(shí)”，下一學(xué)期可進(jìn)階為“創(chuàng)建一項(xiàng)可獲得校十佳志愿項(xiàng)目的班級(jí)特色志愿服務(wù)項(xiàng)目”等。然后，在每學(xué)期第一次班會(huì)課上，以“志愿有我，爭(zhēng)創(chuàng)十佳”等這樣關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，既簡(jiǎn)單直接，又讓學(xué)生印象深刻。

其次，班級(jí)特有的文化會(huì)賦予班級(jí)獨(dú)特的氣質(zhì)，由全班討論確定的班訓(xùn)、班徽、班歌，甚至班規(guī)，都能使“班級(jí)”這個(gè)名詞變得更為具象，而這些具有班級(jí)特色文化的形象對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，自然會(huì)提升學(xué)生的歸屬感。此外，還要在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重強(qiáng)化班級(jí)意識(shí)。在一次學(xué)校組織的登山活動(dòng)中，因?yàn)檐囕v安排的問題，我所帶班級(jí)的學(xué)生被分成了三組，分別與其他三個(gè)班級(jí)進(jìn)行集體活動(dòng)。得知這一消息后，學(xué)生們有些失落，出發(fā)的前一天，我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一條綠色的絲巾，跟他們說，看到了綠絲巾就意味著看見了班里的同學(xué)。第二天，他們把綠絲巾或系在手腕上，或扎在辮子上，或綁在手臂上，讓我感動(dòng)的是，下山后學(xué)生自發(fā)留下來(lái)，在幾百個(gè)穿著灰色文化衫的學(xué)生中尋找“小綠”，就為了留下一張班級(jí)合影。就這樣，一條小小的綠絲巾將每個(gè)學(xué)生凝聚在了一起。

2.激發(fā)成就感，為班級(jí)凝聚力續(xù)航

在工作中，我注重激發(fā)學(xué)生的成就感，為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力提供持續(xù)動(dòng)力。

一方面，要為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，及時(shí)肯定學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步。班主任不僅要善于觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，更要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)展示的平臺(tái)。高二上學(xué)期，我在班里開展了“自我探索”的主題班會(huì)，其中有一個(gè)小游戲，讓學(xué)生自己闡述已具備的能力，如果超過10名學(xué)生也具有這樣的能力，則不加分，如果沒有，則給闡述的學(xué)生加分，學(xué)生們的積極性特別高，一直在挖掘自己獨(dú)有的技能。通過這次班會(huì)，我對(duì)學(xué)生有了更深入的了解，在之后學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)等大型活動(dòng)中，能更好地安排任務(wù)分工，讓學(xué)生發(fā)揮出各自更大的優(yōu)勢(shì)，使其在出色完成任務(wù)的同時(shí)收獲成就感。積極的情緒促使他們團(tuán)結(jié)一心，以更飽滿的熱情投入到下一次活動(dòng)中。

另一方面，要激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。當(dāng)全班學(xué)生一起完成不可能的任務(wù)時(shí)，所獲得的成就感是無(wú)法比擬的，班級(jí)凝聚力也將大大提升。在一次校藝術(shù)節(jié)的合唱比賽中，要由兩個(gè)班一起選擇一支曲目參賽，因?yàn)槿藛T較多，班級(jí)一開始的試練并不理想，大多數(shù)學(xué)生對(duì)獲獎(jiǎng)也不抱什么希望。試練后，我對(duì)學(xué)生說：“還記得我們?cè)诙九懿僦蝎@得的一等獎(jiǎng)嗎？你們高矮不同卻能步伐一致，你們體質(zhì)不同卻沒有一個(gè)人掉隊(duì)，你們音色不同卻能喊出最響亮的口號(hào)，希望在這次合唱中我們也能拿出這種勁頭，團(tuán)結(jié)一心，創(chuàng)造不可能！”在我的激勵(lì)下，學(xué)生在之后的練習(xí)中慢慢轉(zhuǎn)變了態(tài)度，主動(dòng)學(xué)唱，分聲部練習(xí)，最后獲得了合唱比賽特等獎(jiǎng)。完成不可能完成任務(wù)之后的成就感、自豪感，讓全班學(xué)生凝聚在一起，讓班集體變得更加強(qiáng)大。

3.提升幸福感，促班級(jí)凝聚力內(nèi)化

有研究表明，學(xué)生幸福感的重要來(lái)源之一是健康的人際關(guān)系和積極的情緒。幸福感的提升不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，也能將班級(jí)凝聚力內(nèi)化至每個(gè)學(xué)生的心里。

班級(jí)開展的素質(zhì)拓展活動(dòng)是一個(gè)非常好的交流方式，活動(dòng)時(shí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能增進(jìn)生生互動(dòng)，活動(dòng)后的感悟分享也最能讓彼此敞開心扉。此外，還可以開展情緒管理的主題班會(huì)，幫助學(xué)生排解消極情緒，建立積極情緒，營(yíng)造溫馨友愛的班級(jí)氛圍。記得班里有一個(gè)舞蹈特長(zhǎng)生，在高三時(shí)承受著專業(yè)課和文化課的雙重壓力，一天中午，剛上完舞蹈課回校的她終于控制不住情緒崩潰了，我只能先安撫她繼續(xù)完成下午的課程。讓我沒想到的是，全班同學(xué)自發(fā)地準(zhǔn)備了心形卡片，每人在上面寫了一句加油的話，并且還帶著卡片去征集了幾位任課老師對(duì)她的鼓勵(lì)與肯定，然后一并交給了她。拿到卡片后，這個(gè)學(xué)生留下了感動(dòng)的眼淚，同伴的鼓勵(lì)和支持給了她莫大的力量，也讓她在之后的學(xué)習(xí)中變得更加積極樂觀。這個(gè)力量是同伴賦予她的，也是班級(jí)凝聚力內(nèi)化后的外顯。

高中三年，班級(jí)凝聚力就這樣在歸屬感中萌芽，在成就感中積淀，在幸福感中升華。相信在這樣有凝聚力的班級(jí)氛圍中，學(xué)生定能有所收獲，健康成長(zhǎng)。

欄目編輯 _ 汪倩