用智慧打造師生共同的“家”

王怡

9月，班級(jí)迎來(lái)了36個(gè)可愛(ài)的“小豆包”。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，性格各異，再加上年齡小，不懂得謙讓和包容，入學(xué)剛一周，麻煩就來(lái)了——排隊(duì)踩了別人腳開(kāi)始爭(zhēng)吵，兩個(gè)學(xué)生都想借同一本書互不相讓也爭(zhēng)吵。矛盾此起彼伏，告狀的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)，班級(jí)如同一盤散沙，作為班主任，我該怎么辦？一番思考之后，我進(jìn)行了以下嘗試。

首先，設(shè)置“暖心話”箱，形成良好班風(fēng)。我在班里設(shè)置了“暖心話”箱，鼓勵(lì)學(xué)生把想對(duì)同學(xué)或老師說(shuō)的話寫下來(lái)，每天午休的時(shí)候，我在班級(jí)里給大家讀。有的感謝班里默默付出的值日生，有的表達(dá)對(duì)同學(xué)和老師濃濃的愛(ài)，每當(dāng)我念到紙條里的名字時(shí)，被感謝的小同學(xué)臉上都洋溢起燦爛的笑容，而其他的學(xué)生也在一聲聲溫暖的話語(yǔ)中，感受到集體的友愛(ài)。收到匿名告狀信時(shí)，我也會(huì)如實(shí)讀給學(xué)生，讓全班同學(xué)一起想辦法解決，如不小心踩到別人要道歉、有小矛盾雙方互相謙讓一下等。

漸漸地，“暖心話”箱里的紙條越來(lái)越少，學(xué)生更愿意當(dāng)面表達(dá)對(duì)同學(xué)和老師的感謝;遇到矛盾時(shí)，以前的“針?shù)h相對(duì)”逐漸變成了一聲聲“對(duì)不起”“謝謝你”“沒(méi)關(guān)系”?！芭脑挕毕浼ぐl(fā)了學(xué)生內(nèi)心的善良，讓集體更像一個(gè)小小的“家”，良好的班風(fēng)逐漸形成。

其次，打造全員參與的活動(dòng)，激發(fā)班級(jí)凝聚力。打造全員參與的活動(dòng)，是增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力的有效方法，班主任應(yīng)抓住每一次班級(jí)活動(dòng)的契機(jī)，讓所有學(xué)生參與其中，使其充分享受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和集體的溫暖，從而增加對(duì)班集體的感情。

足球聯(lián)賽，班里只有10名學(xué)生能上場(chǎng)，無(wú)法參加的學(xué)生臉上流露出失落的神情。這時(shí)，我看到一個(gè)女生默默地坐在座位上畫了一幅畫，上面寫著“一班加油”！我鼓勵(lì)她到講臺(tái)前介紹自己的作品：“我雖然不會(huì)踢球，但我想用畫畫的方式給咱們班加油！”聽(tīng)到她的話，我號(hào)召其他學(xué)生向這個(gè)女生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)沒(méi)能參加足球比賽的學(xué)生為班級(jí)畫“加油牌”，為班級(jí)盡一份力。賽場(chǎng)上，班級(jí)的小觀眾們拿出自己畫好的“加油牌”，為賽場(chǎng)上的班級(jí)選手加油打氣。足球小將們受到班集體的鼓舞，更加有動(dòng)力，在賽場(chǎng)上越戰(zhàn)越勇。賽后，我表?yè)P(yáng)了每一個(gè)學(xué)生，告訴他們足球比賽雖然有選手、有觀眾，但同學(xué)們不計(jì)較“C位”，全員參與，為集體貢獻(xiàn)了自己最大的力量，每一個(gè)人都是這次活動(dòng)的主角。

班主任要抓住契機(jī)，打造全員參與的活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生中心里有他人、有集體，不計(jì)較個(gè)人得失。這樣，班級(jí)凝聚力就會(huì)在無(wú)形中得以增強(qiáng)。