注重實踐體驗、多維立體落實地方課程育人目標

安貞姬

習近平總書記指出，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實力，也是中國特色社會主義植根的文化沃土”。中國是56個民族組成的大家庭，各民族獨特的發(fā)展歷史讓祖國的傳統(tǒng)文化意涵豐富多彩。作為新時代民族學校地方課教師更有責任秉承使命，立足課堂，積極地去弘揚、落實和傳承民族傳統(tǒng)文化，做到在繼承中發(fā)展、在發(fā)展中繼承，讓學生從不同側(cè)面去了解各民族傳統(tǒng)差異，更全面地了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特質(zhì)。

一、與傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)系在一起，讓孩子們了解民族傳統(tǒng)

位于吉林省延邊朝鮮族自治州的朝鮮族素有“白衣民族”之稱，有著豐富的優(yōu)良民俗傳統(tǒng)。隨著生活方式的日益簡單，許多家長和學生對節(jié)日的起源、必須遵守的習俗、典型的食物和游戲活動等，認識情況十分的模糊，甚至很多方面的認識存在著欠缺。

在學習五年級的端午節(jié)時，首先提前要求學生了解和查找關(guān)于端午節(jié)的材料。我們共同了解了端午節(jié)的起源、游戲，讓學生品嘗了具有代表性的食物，并通過視頻比較漢族和朝鮮族在傳統(tǒng)和習俗上的差別，使學生能夠?qū)Τ瘽h民族端午的起源有了更深刻的認識，在體驗游戲和品嘗食物的過程中，能夠深入了解游戲規(guī)則、食物的內(nèi)容，了解我們祖先生命智慧的深刻意義，中華文化的源遠流長、博大精深，并培養(yǎng)學生的民族自豪感。

中年級的學生們結(jié)合四季節(jié)氣特點，了解并體驗更多的節(jié)日意涵。如萬物復蘇的春季所特有的“清明與寒食節(jié)”;姹紫嫣紅的收獲季節(jié)“中秋”等，將教材中學到的內(nèi)容以親身組織參與家庭聚會體驗活動的方式，在節(jié)日里描繪祖先，以虔誠的心了解祭禮過程的禮儀，今后更加深刻的記住各種節(jié)日的由來、傳說和風俗習慣，并且對民族傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，想要進一步的去認識民族傳統(tǒng)文化。

二、通過角色扮演，深入了解傳統(tǒng)儀式

文化是語言的根，語言則是文化的重要載體與傳遞方式。通過組織相關(guān)的活動，設(shè)置具體的情境，營造一種氛圍，一種情景，讓學生沉浸其中，嘗試從角色扮演中， 通過角色扮演這種“看得見、摸得著”自熱而然地學習傳統(tǒng)文化禮儀，讓學生深入了解民族傳統(tǒng)儀式文化特質(zhì)，了解中華文化的博大精深。

以五年級下冊“周歲宴”為例，先后設(shè)計了以下幾個模塊——讓學生去收集自己和親人周歲宴的照片或視頻，對比周歲宴儀式的變化和傳承;了解周歲宴上擺放食物和儀式所代表的意義;親自準備周歲宴，通過角色扮演感受傳統(tǒng)儀式。

通過角色扮演讓學生了解到在周歲宴上放的年糕是希望孩子健康成長，大米是企盼孩子一手能夠過上豐衣足食的生活，大棗是祈禱以后能夠延續(xù)后代，紅豆是讓孩子健康成長，奶奶們給孩子掛的線繩是希望孩子像純潔的陽光健康長壽……抓周宴的物品無一不包含著家庭對孩子未來的溫暖期望，從中尤其體會到了父母的深厚愛意。

以《花甲》主題為例，事先向?qū)W生提出問題，怎樣才能更好地開展這項活動？?討論后學生們決定：首先各小組負責了解儀式的意義，然后各小組的組長們分工負責，分組去了解花甲的由來、了解壽宴上食物、了解拜壽次序等，然后結(jié)合各組員負責的內(nèi)容，穿上特定的服裝進行角色扮演，了解到花甲是按照我們的年齡61歲，即滿60歲的生日，花甲便是回到自己出生年份的意思。在這一天，子女們?yōu)榱藞蟠鸶改傅酿B(yǎng)育之恩、祝愿他們長壽，會舉行盛大宴會，這也是為了慶祝老人能夠長命百歲，所以叫壽宴。

在學生的配合和教師的輔助作用下，進行<花甲>角色扮演活動時，部分學生在小小的失誤中互相紅著臉，這時教員告訴學生們：家庭有重大活動時，有時會意想不到的部分或出現(xiàn)失誤，這時，我們的先祖?zhèn)儾粫肛熌?，反而會互相鼓勵，讓前后活動順利進行，真心幫助的溫暖美德正在流傳。通過這次主題活動，讓學生們知道了互相幫助，互相包容的重要性，學生們更加愿意對一生為家人獻身的爺爺奶奶表示尊敬并且獻出自己的孝心。

通過這種角色扮演活動，學生們更加清楚每一個家庭都是如此地熱愛孩子、孝敬老人，中華民族是一個注重家庭的古老民族，有著深厚的思想理念、價值觀和民族精神。

三、借助傳統(tǒng)民謠了解民族傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)民謠是從民間百姓口中所傳承下來的、凝聚著民族心聲和情感的民眾之歌，是民族情感的結(jié)晶。因此，通過課程，借助學生喜愛的傳唱方式，讓學生們感受到傳統(tǒng)民謠的豐韻，用熱愛我們民族音樂遺產(chǎn)的真摯感情感受民族傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

在欣賞名曲《阿里郎》時，教師引導學生們領(lǐng)略朝鮮族自古以來就是喜歡穿白衣的民族，代表真實、潔白、開朗，干凈、純樸，具有美學意義，同時，白色里也蘊含著朝鮮民族的審美取向，是充滿歷史意義的民族?！栋⒗锢伞肥浅r族最熟悉的傳統(tǒng)民謠，在國內(nèi)外都有著很高的認可度。課堂上通過畫面反復欣賞了民謠《阿里郎》，在學生有了一定了解的基礎(chǔ)上，告訴學生歌曲的時代背景、民謠中蘊含的故事等，學生們了解民族苦難史，以更加積極、懇切的心情認真演唱長久以來在樸素中增加干練美的《阿里郎》，感受祖國的愛，祖國的日益強大和發(fā)展。除此之外，《梨歌》《強羌水月來》《鄭善阿里郎》《江原道阿里郎》等也是從艱苦的生活和旅途中傳下來的民族傳統(tǒng)民謠，用清澈、歡快曲調(diào)和我們民族堅強、堅強、堅韌不拔、堅韌不拔的強烈意志創(chuàng)作而成。

傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風貌的文化，是各民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)。地方性課堂教學注重的是讓學生們在各種活動中學習、熟悉本民族傳統(tǒng)文化，并在這個過程中，傳承到更端正地禮儀和正確地生活習慣，同時，也是讓學生們能夠清楚地認識到我們是新時代的接班人，每個人都有責任和使命更好的傳承和融合中華優(yōu)秀文化，成為具有中國特色社會主義的建設(shè)者。