淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王凱林

隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及要求都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式和教學(xué)方法的弊端日漸凸顯，其不但阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自動(dòng)性，而且對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及心理健康發(fā)展都有著很大的影響。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討，以期對(duì)他人有所幫助。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為中心、書本為中心和課堂為中心的，是教師講、學(xué)生聽的灌輸式模式，這種灌輸模式不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，還不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。尤其像數(shù)學(xué)這類邏輯性極強(qiáng)的科目，教師更應(yīng)該積極改革和創(chuàng)新教學(xué)模式。目前，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用得十分廣泛，首先它能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;其次它能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和邏輯思維能力有著十分積極的意義。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.提升教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷提高自身教學(xué)能力，不斷進(jìn)行知識(shí)積累，積極改革和創(chuàng)新自身教學(xué)模式。同時(shí)，教師還要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，樹立自我發(fā)展的意識(shí)，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展自身專業(yè)能力與知識(shí)能力。

例如，講授人教版初中數(shù)學(xué)“幾何圖形”這一知識(shí)點(diǎn)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)課外資料，從中了解一些與幾何起源和發(fā)展有關(guān)的人物軼事等，還可以在教學(xué)課件中插入一些已出土的、精美的、古老的文物圖片，讓學(xué)生通過觀察，了解、認(rèn)識(shí)這些文物上邊精巧且對(duì)稱的幾何圖形，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠提升學(xué)生的探究能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義精神有著十分積極的作用。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

新課改要求教師在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自覺、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。問題情境不僅能夠使學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有著十分重要的作用。

例如，在講授人教版初中數(shù)學(xué)“二元一次方程組”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在課前預(yù)習(xí)階段可以為學(xué)生這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：“在籃球、排球比賽中，共有48個(gè)隊(duì)、520名運(yùn)動(dòng)員參加，其中籃球隊(duì)每隊(duì)10名運(yùn)動(dòng)員，排球隊(duì)每隊(duì)12名運(yùn)動(dòng)員，求籃球、排球各有多少隊(duì)參賽？”“某飲料根據(jù)包裝大小制定了3種價(jià)格，1個(gè)中瓶比2個(gè)小瓶便宜2角，1個(gè)大瓶比1個(gè)中瓶加1個(gè)小瓶貴4角，大、中、小各買1瓶需9元6角，問這3種型號(hào)的飲料每瓶各多少元？”課前教師讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)試著解決問題，課中引導(dǎo)學(xué)生相互交流解題思路，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.分層教學(xué)

分層教學(xué)是指教師按照學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平及發(fā)展?jié)摿Φ?，將學(xué)生科學(xué)合理地分為水平相近的小組或?qū)蛹?jí)，并為他們制訂合適的教學(xué)方案，使這些小組或?qū)蛹?jí)在教師引導(dǎo)下能夠得到較好的發(fā)展。分層教學(xué)又稱為分組教學(xué)或能力分組教學(xué)，其對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展有著十分積極的意義。

例如，在講授人教版初中數(shù)學(xué)“不等式”這一內(nèi)容時(shí)，由于這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生思維的敏捷度要求極高，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將他們分為優(yōu)等生、中等生和困難生三組。對(duì)于困難生，教師可以引導(dǎo)他們從基礎(chǔ)知識(shí)著手學(xué)習(xí);對(duì)于中等生，教師可以對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的課外拓展，以此鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)于優(yōu)等生，教師可以讓他們了解一些與課程有關(guān)的歷史故事、人物趣事等。這樣一來，每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都會(huì)有所收獲，有所發(fā)展。

4.完善監(jiān)督反饋體系

初中階段的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)能力和探究欲都很強(qiáng)，但受年齡和社會(huì)閱歷等因素影響，他們的自制力相對(duì)較差。結(jié)合這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)積極完善監(jiān)管制度，對(duì)不同的學(xué)生都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升自我能力有很大的作用。

問題導(dǎo)學(xué)法是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，鞏固、提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和綜合能力的教學(xué)方法。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和思維邏輯能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展、健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位? 廣西玉林市博白縣旺茂鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)