論幼兒教育中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心

劉雅琦

(沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110034)

0 引言

在幼兒教育階段，幼兒教師不僅要教授給幼兒各種文化知識，更為重要的一點在于，必須要激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心，而如何激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心，也是當(dāng)前幼兒教育當(dāng)中需要研究與實踐的一項重要課題。對于幼兒而言，如果在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中缺乏自信，就會形成一種不良的心理暗示，并會質(zhì)疑自身的能力，不利于幼兒身心健康的成長。而只要幼兒具有了自信心，就可取得良好的學(xué)習(xí)效果，讓幼兒能夠獲得成就感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而有效地提升幼兒的綜合素質(zhì)。

1 通過采用賞識教育的方式，充分激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心

通常而言，當(dāng)幼兒入讀幼兒園之后，在接受學(xué)前教育的過程當(dāng)中，教師對于幼兒具有重要的影響力。如果教師能夠在教學(xué)與生活當(dāng)中，以自身積極向上、熱情開朗的態(tài)度給予幼兒無微不至的關(guān)愛，充分激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心，就有利于幼兒身心健康的成長。在幼兒成長階段，幼兒老師是幼兒尊重的師長，因此，其自身的言行舉止會對幼兒產(chǎn)生直接影響。例如，一些幼兒不會正確地使用牙刷、筷子，如果教師看到幼兒稍顯“笨拙”的動作，無心地對幼兒說：你怎么這一點小事都做不好啊，這樣的一句話，將會對幼兒產(chǎn)生不良的影響。讓幼兒感到教師漠視自己，教師不信任自己，并會進一步感到在幼兒園“孤獨無依”，得不到尊重與信任，如此一來，就會讓幼兒逐漸產(chǎn)生一種自卑感。因此，教師在幼兒的成長過程當(dāng)中，必須對幼兒在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中所出現(xiàn)的點滴進步，給予積極鼓勵與客觀全面地評價，并采用賞識教育的方式，來給予幼兒無微不至的關(guān)愛。所有的幼兒都具有自身的優(yōu)點，作為教師，必須在教學(xué)與生活當(dāng)中深入發(fā)掘幼兒的優(yōu)點，適時地給予幼兒賞識教育，讓幼兒能夠認(rèn)識到自身的優(yōu)點，充分地獲得滿足感，體驗到成長的快樂，從而有效地激發(fā)起幼兒積極向上的心理，進一步增強幼兒的自信心，讓幼兒能夠較好地進行學(xué)習(xí)與生活，使幼兒逐漸養(yǎng)成自身良好的行為習(xí)慣。

2 開展多樣化的活動，讓幼兒能夠通過學(xué)習(xí)體驗來獲得自信心

在開展幼兒教育的過程當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒自信心的一個重要的前提條件，就是要讓幼兒在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，持續(xù)性地獲得成就感。教師與幼兒家長必須加強溝通與聯(lián)系，依據(jù)幼兒自身的學(xué)習(xí)心理特點、認(rèn)知理解能力，為幼兒構(gòu)建起一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供給幼兒獲得成就的相關(guān)條件，讓幼兒能夠通過學(xué)習(xí)實踐來積累經(jīng)驗，并獲得學(xué)習(xí)與活動的成就感。教師可開展多樣化的活動，讓幼兒能夠通過學(xué)習(xí)體驗來獲得自信心。例如，可組織“我是小老師”的學(xué)習(xí)體驗活動，讓幼兒走上講臺來做小老師，從“備課、教學(xué)、評價”等各個教學(xué)環(huán)節(jié)都由幼兒來自主完成。讓幼兒通過這樣的活動，來擔(dān)任老師進行“教學(xué)”，在活動的過程當(dāng)中，可讓幼兒轉(zhuǎn)變思維方式，從學(xué)生到“老師”需要做些什么？在“教學(xué)”當(dāng)中，當(dāng)幼兒扮演的“教師”發(fā)現(xiàn)其他“學(xué)生”能夠聽懂自己所講的課程內(nèi)容，就會獲得“教學(xué)”的成就感，而這樣的成功體驗，就是一種真實的情感體驗，通過這樣的學(xué)習(xí)體驗活動，能夠讓幼兒較好地認(rèn)知到自身的能力與特長，在獲得了小朋友們給予的肯定與鼓勵之后，可有效地增強幼兒的自信心。

3 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)實踐情境，不斷增強幼兒的自信心

在幼兒教育中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心，不僅要有賴于外部的肯定與表揚、鼓勵與幫助，同時，更為重要的一點在于，教師必須通過自身的積極引導(dǎo)。讓幼兒能夠逐漸學(xué)會對自我進行正確的認(rèn)識、并對自我做出正確的評價，從而有效地增強幼兒的自信心。因此，在開展幼兒教育時，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)實踐情境，從而有效地鍛煉幼兒的各項綜合能力，不斷增強幼兒的自信心。例如，讓幼兒積極參與社會職業(yè)體驗活動，可通過創(chuàng)設(shè)“小交警”體驗活動，讓幼兒通過學(xué)習(xí)處理各種“交通事故”；通過創(chuàng)設(shè)“小醫(yī)生”體驗活動，讓幼兒懂得如何來為“患者”進行診斷與治療的醫(yī)療過程，通過這樣的學(xué)習(xí)實踐活動，讓幼兒能夠在這一學(xué)習(xí)實踐過程當(dāng)中，去有效地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師還可在學(xué)習(xí)實踐活動當(dāng)中，設(shè)置一些具有變化的問題，在考驗幼兒的應(yīng)變能力的同時，也能夠拓展幼兒的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，以此來進一步增強幼兒的自信心。

4 結(jié)語

總之，在當(dāng)前的幼兒教育工作中，幼兒園與幼兒家長之間要緊密聯(lián)系，形成家校教育合力，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境，采用多樣化的教育教學(xué)方式，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心。幼兒只要具備了學(xué)習(xí)的自信心，就能夠在學(xué)習(xí)與生活的過程當(dāng)中不斷取得進步，并能夠獲得身心健康的成長。