基于中職專業(yè)基礎(chǔ)課的微課模式探討與資源開發(fā)

姜金華

(江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 啟東 226200)

1 微課的概念及特點

微課最早起源于美國，后來逐漸引起我國教育學(xué)者的關(guān)注，簡單而言，微課就是一種以錄制短視頻為載體的教學(xué)模式，在這種模式下，微課可以針對一些教學(xué)重難點問題進(jìn)行。微課的重點在一個“微”字，而這一字，也決定了微課在應(yīng)用過程中具有以下特點：(1)用時短：時間一般控制在5～8min；(2)內(nèi)容精簡：一般是經(jīng)過教師的精心備課，專門針對某一個重難點知識進(jìn)行講解，有利于學(xué)生對知識的掌握；(3)具有重復(fù)使用性：微課可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，學(xué)生可以通過各種電子設(shè)備獲取資源，對不懂的重難點內(nèi)容進(jìn)行多次反復(fù)觀看。按照微課的講解形式，微課可以分為講解類、實驗類、啟發(fā)類、練習(xí)類以及演示類等，按照呈現(xiàn)內(nèi)容的不同也可以分為音樂類、學(xué)術(shù)類等，微課按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同的類型，但是總體的應(yīng)用模式卻是相同的，目前大概分為線上模式、混合模式以及翻轉(zhuǎn)課堂模式。根據(jù)中職院校專業(yè)基礎(chǔ)課趣味性低、實操性不強(qiáng)的特點，應(yīng)該采用混合模式的翻轉(zhuǎn)課堂模式開展微課，更方便學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上直接獲取需要的重難點學(xué)習(xí)資源。

2 微課在中職院校專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中的應(yīng)用

2.1 內(nèi)容選取及教學(xué)設(shè)計

微課的應(yīng)用雖然對于中職院校的專業(yè)基礎(chǔ)課而言能夠大大提升教學(xué)效率，但是這并不意味著所有的專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容都應(yīng)該以微課的形式來呈現(xiàn)。所以微課制作的第一步就是選取合適的內(nèi)容，一般而言，微課選取重難點內(nèi)容進(jìn)行專門講解錄制。在選取了合適的內(nèi)容后，首先，要對微課名稱、時間長度以及教學(xué)目標(biāo)、問題設(shè)置等內(nèi)容進(jìn)行考量；其次，根據(jù)講解的內(nèi)容要為學(xué)生們設(shè)置任務(wù)單，使得學(xué)生能夠明確任務(wù)目標(biāo)；最后，微課的形式采用線上線下的混合翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師應(yīng)該充分發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生作為主體的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但同時也要積極為學(xué)生們講解其中的困惑。

2.2 視頻錄制及后期處理

微課的錄制是整個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，一般而言，錄制可以采用攝像機(jī)、照相機(jī)或者手機(jī)等設(shè)備，也可以采用一些錄屏軟件來實現(xiàn)，錄制過程應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計進(jìn)行，保證整個錄制的流暢性以及錄制內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性。此外，拍攝過程中要注意環(huán)境的安排，比如燈光的明暗，教師出境的時間點以及儀容儀表展現(xiàn)等。錄制過程中教師應(yīng)該根據(jù)講解知識的特點，隨機(jī)選取教學(xué)的風(fēng)格，從而更好地吸引學(xué)生們的興趣。視頻錄制完成后，需要對視頻進(jìn)行一些后期的處理和制作，處理目的一般是使得視頻的畫面更加清晰，播放更加流暢等，此外要注意音頻與視頻的同步性，保證視頻能夠達(dá)到基本的教學(xué)要求。為了避免分散學(xué)生的注意力，視頻的畫面也要盡量不添加過多的動畫，既要保證視頻的適當(dāng)趣味性，也要達(dá)到其講解知識的基本任務(wù)。

2.3 共享以及評教機(jī)制

錄制完成后，學(xué)校就可以將視頻上傳至校內(nèi)外的教育資源共享平臺上，這樣一方面對該知識感興趣的學(xué)生會提前觀看視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，另一方面，也方便學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，此外，不同專業(yè)的學(xué)生也可以通過資源的共享網(wǎng)站輕松獲取想了解的課外知識。

由于中職院校目前在教學(xué)中微課的應(yīng)用還比較少，因此為了更好地發(fā)揮微課的教學(xué)作用，學(xué)?？梢栽O(shè)計一個微課的評價環(huán)節(jié)，例如每位學(xué)生在觀看完該部分微課后，就會彈出評價意見框，學(xué)生可以根據(jù)自己通過微課學(xué)習(xí)到的知識程度等各方面對微課的錄制進(jìn)行評分，最后還可以根據(jù)個人體驗提出微課錄制的一些建議等，學(xué)校通過整合，可以對一些有效意見進(jìn)行采納，從而使得微課更好地為中職院校的專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)服務(wù)。

3 結(jié)語

總體而言，中職院校與一些本科類的院校畢業(yè)生在就業(yè)方面還是存在一定的差距，因此，中職院校在學(xué)生的教育方面更應(yīng)該進(jìn)行不斷的改革，適應(yīng)時代的發(fā)展，積極響應(yīng)國家的中職院校信息化教育的號召，通過利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為中職院校的學(xué)生提供更好的專業(yè)知識的講解，為國家和社會的人才培養(yǎng)承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任。