爭(zhēng)論

365000 福建三明市列東中學(xué) 林熙寧

“這道題目的答案是多少？”后桌小A問道。“23?！蔽衣唤?jīng)心地回答，只想趕快將手頭的練習(xí)訂正完?！斑祝孟癫粚?duì)吧？我算出來的答案不是這個(gè)。”小A又來詢問答案，我不耐煩地回答：“就是23，這可是老師說的，能錯(cuò)嗎？”我故意提高音調(diào)，言語中帶著些許不屑。見狀，小A繼續(xù)埋頭苦算。見她這般，我忍不住笑了。這么寶貴的時(shí)間竟然拿來算這個(gè)，真是不知“光陰似箭”哪！幾分鐘后，我轉(zhuǎn)過頭，見她依然研究著那道題，稿紙寫了好幾張，汗水流了一臉，但她絲毫沒有停下來的意思。

“我算出來了，老師錯(cuò)了?！毙高聲喊道。“怎么可能？老師不會(huì)錯(cuò)！”我斬釘截鐵地反駁道。接著我將老師的解題步驟一一指出，并給她細(xì)細(xì)講解?！暗矣X得不對(duì)。”小A很執(zhí)著。我也很執(zhí)著，對(duì)老師的答案深信不疑。

“你若將這個(gè)圖形移至一邊……這樣算便是25了。”小A笑著給我講解，眼神里充滿自信，她畫的圖形演示生動(dòng)易懂?！八哉f，老師的解題方法有漏洞，不合理?！贝嗽捯怀?，教室里馬上沸騰了?！澳憔垢屹|(zhì)疑老師？”“老師怎么會(huì)錯(cuò)？你別太自大！”“就是，你說的我一個(gè)字也聽不懂?！薄?/p>

小A聽后笑了笑，全然不理會(huì)同學(xué)們的質(zhì)疑與不信任，反而耐心地一遍又一遍地講解著自己的方法。

“這樣做才是正確的?！毙對(duì)她的答案深信不疑?？赏瑢W(xué)們才不信呢?！笆悄沐e(cuò)了吧?！薄安?，是老師錯(cuò)了。”小A一臉的倔強(qiáng)?！澳悴攀清e(cuò)的?！薄安?，我沒錯(cuò)?！薄嗌系臓?zhēng)論聲越來越大，小A雖孤軍奮戰(zhàn)卻鋒芒不減。我們相信老師，卻找不到她的漏洞，漸漸地?cái)∠玛噥怼?/p>

“同學(xué)們，剛剛有道題目我講錯(cuò)了，答案是……”講臺(tái)上傳來老師的聲音，頓時(shí)我的心提到了嗓子眼兒，若答案不是25，我們似乎還有翻盤的理由，畢竟小A也錯(cuò)了。

“答案是25?！崩蠋熢捯魟偮?，小A高興得跳起來，喜悅之情溢于言表，激動(dòng)與驕傲交織在一起，她的臉上瞬間開出了一朵花。

老師說的不一定是對(duì)的，這是我第一次對(duì)老師產(chǎn)生懷疑。所謂“人無完人”，老師也有犯錯(cuò)的時(shí)候，我不應(yīng)該一味盲從，而錯(cuò)過正解。這次爭(zhēng)論小A贏了，但我覺得我也“贏”了，贏得了我此后數(shù)年的學(xué)習(xí)習(xí)慣——不斷思考，勇于質(zhì)疑。

簡(jiǎn) 評(píng)

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中肯定有過“爭(zhēng)論”的經(jīng)歷，如何將一次普通的爭(zhēng)論寫得精彩，抓人眼球，就要在細(xì)節(jié)上多下功夫。文章通過生動(dòng)細(xì)致地描寫“我”的心理，雙方的動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)，真實(shí)地展現(xiàn)了爭(zhēng)論的過程，將人物形象塑造得栩栩如生，給讀者留下深刻的印象。文章的布局也很巧妙，先引出爭(zhēng)論的話題，最后爭(zhēng)論由老師叫停并揭示結(jié)果，情節(jié)雖非一波三折，卻很能引發(fā)讀者的閱讀興趣。

（雷碧玉老師）