自主學(xué)習(xí)模式下高中英語作業(yè)布置研究

鄧陽偉

摘要：英語是中學(xué)階段的重要學(xué)科之一，其對于學(xué)生英語素養(yǎng)提升以及綜合能力發(fā)展都有著重要的意義。教師在高中英語教學(xué)中，有效引人入自主學(xué)習(xí)的理念和方法，科學(xué)的為學(xué)生布置英語作業(yè)，不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)能力的提升與增強，更重要的是還能增強學(xué)生的綜合能力，讓他們科學(xué)掌握學(xué)習(xí)與研究的方法，促進他們綜合水平的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語;作業(yè);方法

中圖分類號：G633.41?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0117-01

課后作業(yè)練習(xí)是學(xué)生有效掌握課堂英語相關(guān)知識的重要途徑之一，教師科學(xué)的布置作業(yè)，不僅有利于學(xué)生知識的鞏固與拓展，還能激發(fā)他們的探究興趣與學(xué)習(xí)興趣，幫助他們完成全新知識的系統(tǒng)性構(gòu)建。本文就自主學(xué)習(xí)模式下高中英語作業(yè)布置的理念與策略進行了研究，提出了自己的一些看法。

1.通過微課來為學(xué)生布置作業(yè)，提升學(xué)生知識構(gòu)建效率

在實際的知識教學(xué)中，學(xué)生要想科學(xué)有效的掌握相關(guān)知識與技能，除了在課堂上進行努力學(xué)習(xí)以外，課后作業(yè)練習(xí)也是其必不可少的重要組成部分，因此，教師要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識，那么就一定要注重其課后作業(yè)的科學(xué)化布置，從而達到最初的目的。例如教師在教學(xué)中，可以利用微課等信息技術(shù)手段來為學(xué)生布置作業(yè)，從而幫助他們科學(xué)的掌握相知識。例如學(xué)習(xí)完Unit?1?Friendship相關(guān)知識之后，教師可以將課堂教學(xué)中重難點總結(jié)到微課視頻中，并結(jié)合這些難點為學(xué)生的布置對應(yīng)的相關(guān)作業(yè)。以此來幫助學(xué)生加強對于相關(guān)英語知識的了解，使他們能夠科學(xué)有效的完成課堂知識與技能的掌握。除此之外，教師還要注重學(xué)生的差異性以及知識的擴展性，讓所有的學(xué)生都能在有限的時間里獲得更多的知識與技能。如教師在布置英語作業(yè)時，可以按照學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合水平將學(xué)生分為兩個不同的部分，對于不同層次的學(xué)生進行不同方法的培養(yǎng)。如對于那些具備優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在利用微課進行作業(yè)布置時，教師應(yīng)該把更多的注意力集中在知識的對外擴展上，讓他們不僅能夠科學(xué)掌握相關(guān)知識，其他方面還能得到有效的進步與發(fā)展。而對于那些一般的學(xué)生，教師在布置作業(yè)的時候，則需要注重基礎(chǔ)知識點的鞏固與練習(xí)，讓學(xué)生能夠在不斷的練習(xí)中能夠?qū)W(xué)到的知識進行細致的鞏固，科學(xué)的納入到自身的知識體系當(dāng)中。這樣的方法，不僅能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強他們英語核心素養(yǎng)，更重要的是還能促進學(xué)生分析能力以及思維品質(zhì)的提升，增強其思維綜合品質(zhì)。

2.布置分層作業(yè)，增強學(xué)生英語核心素養(yǎng)

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們在做英語作業(yè)時更具積極性、自覺性，教師可采用分層教學(xué)法即根據(jù)學(xué)生實際情況和作業(yè)的難易程度來進行分層。在實際教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握程度、英語學(xué)習(xí)水平等將其分為三個層次，分別為優(yōu)秀層、中間層和后進層。在對學(xué)生們進行分層之后，教師要為每個層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，從而使他們都能夠通過跳一跳摘到桃子，個性化的作業(yè)布置方式能夠滿足學(xué)生們的個性化學(xué)習(xí)需求，是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效途徑。

3.布置預(yù)習(xí)作業(yè)，加強學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效果

預(yù)習(xí)是英語教學(xué)活動的有效保證，科學(xué)優(yōu)質(zhì)的預(yù)習(xí)能力，不僅能夠幫助學(xué)生對于即將學(xué)到的知識有一個清晰明確的了解，更重要的是其還能讓學(xué)生找出自己不懂得知識點，從而在課堂學(xué)習(xí)中能夠進行針對性的學(xué)習(xí)?；谧灾鲗W(xué)習(xí)的作業(yè)布置，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，將其視作是為新課服務(wù)的重要基礎(chǔ)。這部分的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計首先需要學(xué)生自主預(yù)習(xí)，了解新課的基本內(nèi)容。此外，完成作業(yè)的同時要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握新課基本知識點總結(jié)歸納其基本用法。學(xué)生必須認真完成自主學(xué)習(xí)部分的作業(yè)才能為第二天新課的開展打好基礎(chǔ)，才能在新課的拓展研究及小組合作學(xué)習(xí)過程中跟得上節(jié)奏。這種作業(yè)的設(shè)計既符合先學(xué)后教的原則，又可以通過讓學(xué)生在課堂上吃到自主學(xué)習(xí)的甜頭而更好的調(diào)動起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。例如在教授the?Attributive?Clause這一英語重點語法時，為了提高課堂教學(xué)效率，我便將語法基礎(chǔ)應(yīng)用作為學(xué)生們預(yù)習(xí)的主要任務(wù)。在這節(jié)課中，學(xué)生們需要掌握定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的基本使用及其區(qū)別，為了使學(xué)生對此知識點掌握地更牢固，正確區(qū)分關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的使用，我會要求學(xué)生認真學(xué)習(xí)我課前發(fā)的講義，通過自學(xué)理解并掌握定語從句的基本用法，及其關(guān)系詞的分類，并結(jié)合該內(nèi)容出一些習(xí)題讓學(xué)生們進行課前練習(xí)，掌握先行詞和關(guān)系詞的對應(yīng)關(guān)系，為后續(xù)課堂教學(xué)中有關(guān)關(guān)系代詞和關(guān)系副詞使用區(qū)別的順利、高效運行奠定基石。如在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們需要做的預(yù)習(xí)作業(yè)為：he?is?the?man?__?I?told?you?yesterday。有了課前預(yù)習(xí)的鋪墊，在后續(xù)課堂中我會對教學(xué)知識進行相應(yīng)的拓展，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式，目的在于通過預(yù)習(xí)作業(yè)和課堂教學(xué)的關(guān)聯(lián)性督促學(xué)生積極完成預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生重視自主學(xué)習(xí)的重要性，慢慢養(yǎng)成主動自主學(xué)習(xí)有效自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而不是課前以抄作業(yè)的形式應(yīng)付老師，或是抱著“上課再聽老師講”的心態(tài)忽略自主學(xué)習(xí)部分的預(yù)習(xí)作業(yè)，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升他們的英語終身學(xué)習(xí)能力。

總而言之，科學(xué)的布置作業(yè)對于促進學(xué)生能力提升以及知識掌握有著極大的促進作用，因此，教師在組織開展英語教學(xué)活動時，應(yīng)該積極的對于作業(yè)布置進行研究，從而在當(dāng)代先進學(xué)生培養(yǎng)思想指導(dǎo)下，不斷增強自身的教學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化自己的作業(yè)布置方式和內(nèi)容，從而增強自身學(xué)生培養(yǎng)的有效性，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，將他們培養(yǎng)成一個具備優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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[2]?劉建軍.讓因材施教真正給力——我談個別化教學(xué)環(huán)境下的高中英語作業(yè)設(shè)計[J].教育教學(xué)論壇，2016（38）.