關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討

鄧云

【摘 要】 初中階段是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的起步階段，也是培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵階段?；谖锢韺W(xué)科難度大，涉及到的概念知識(shí)比較多，如何提升教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性是教師需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。基于此，本文對(duì)初中物理教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的方法進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 ?有效性 ?教學(xué)

前言

物理作為初中課程教學(xué)的重要組成部分，學(xué)好物理能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的實(shí)踐操作能力。但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生對(duì)物理的概念、公式的記憶存在難度，打擊了他們學(xué)習(xí)物理的熱情。所以，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)物理，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，確保物理學(xué)習(xí)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)物理課程教學(xué)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

要確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，教師就要從學(xué)生的實(shí)際情況去考慮，培養(yǎng)他們物理學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，具體如下：首先，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的好習(xí)慣。通常情況下，教師為了將學(xué)生的物理成績(jī)提上來(lái)，都會(huì)安排他們做許多的物理練習(xí)題，再來(lái)結(jié)合教師課堂習(xí)題的講解，能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的效果并沒(méi)有想象中的好，其中非常關(guān)鍵的原因是學(xué)生沒(méi)有去總結(jié)解題方式，都是教師要求怎么做，自己就怎么做，并未花費(fèi)太多的時(shí)間自己去思考，形成自己的解題思路，這就需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)解題方法、思路的好習(xí)慣;其次，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們形成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。課前做好預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大致的了解，在課堂上會(huì)帶有疑問(wèn)，為了弄清楚這些疑問(wèn)，他們?cè)谏险n時(shí)表現(xiàn)得就會(huì)更加積極，能夠大膽提出疑問(wèn)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。要想達(dá)到這一效果，教師在上課之前就可以為學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生記憶的時(shí)間畢竟是有限的，若是不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，他們就會(huì)忘記，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，知識(shí)遺忘的會(huì)更多，對(duì)他們的學(xué)習(xí)的有效性造成了影響。對(duì)于該問(wèn)題，教師要督促學(xué)生上課要認(rèn)真做筆記，便于復(fù)習(xí)，每次上新課時(shí)應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí);最后，讓學(xué)生學(xué)生聯(lián)想記憶。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)我們可以知道，有些知識(shí)概念有很強(qiáng)的相似性，這時(shí)，學(xué)會(huì)極易混淆這些知識(shí)，這就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，在講述知識(shí)點(diǎn)時(shí)重點(diǎn)對(duì)他們的差異進(jìn)行講述，加深學(xué)生的理解，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以想到另外的概念。

二、重視物理課程情感教學(xué)

隨著教育體制的不斷變革，有很多的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求，部分陳舊的教學(xué)思想無(wú)法真正掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況及他們的實(shí)際訴求，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不能跟著教師教學(xué)節(jié)奏，甚至厭惡物理課程，學(xué)習(xí)效果不佳。為此，教師要更新自身的教學(xué)觀念，不能只是單純的讓學(xué)生去記憶課本只是，更應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。教師可以從如下方面進(jìn)行考慮：一是可以通過(guò)構(gòu)建溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，在物理課堂上多給予學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生好的物理學(xué)習(xí)行為和態(tài)度進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái);二是可以利用物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。物理學(xué)科本身就是一門(mén)實(shí)踐學(xué)科，有很多的知識(shí)概念都需要我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。教師在教學(xué)時(shí)，可以多設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生更積極地參與實(shí)驗(yàn)，親身去體會(huì)文本中所講述的知識(shí)點(diǎn)，掌握所學(xué)知識(shí)。

如，在講述“平面鏡成像”這一內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，先準(zhǔn)備好蠟燭、平面板、火柴、玻璃板、支架、白紙、刻度尺、鉛筆等實(shí)驗(yàn)器材，并讓學(xué)生去思考：平面鏡所成的像在平面鏡的什么地方呢？并展示平面鏡、玻璃板。要更快地找到所成像的位置，應(yīng)該選擇哪種？為什么？同時(shí)，開(kāi)始試驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，是怎樣確定像的位置的，在此過(guò)程中，教師應(yīng)該深入到學(xué)生中去，多鼓勵(lì)和幫助物理基礎(chǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，讓他們重拾物理學(xué)習(xí)的信心，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的興趣很快被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，都投入到了物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

三、豐富物理課程教學(xué)方法

物理學(xué)科本身就比較抽象，涉及到的知識(shí)概念非常多，若是在課堂教學(xué)時(shí)只是單一的將文本上的知識(shí)復(fù)述給學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)乏味感，學(xué)習(xí)的興趣不高，為此，教師就要豐富課堂教學(xué)方式：一是可以讓物理學(xué)習(xí)更貼近他們的生活，創(chuàng)造貼近生活的教學(xué)情境，通過(guò)講述物理在實(shí)際生活運(yùn)用的案例，讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的作用，將他們學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái);二是可以?xún)?yōu)化課堂問(wèn)題，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主，加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)交流，提升他們學(xué)習(xí)的自主性，為此，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)可以從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，讓學(xué)生更積極地投入到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

如，在教學(xué)“牛頓第一定律”這一內(nèi)容時(shí)，我先借助多媒體視頻展示情境：滑板車(chē)、列車(chē)等物體運(yùn)動(dòng)，并提問(wèn)：停止施加動(dòng)力，這些車(chē)還會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)嗎？最終為何會(huì)停下來(lái)？因?yàn)檫@些都是與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系非常密切的內(nèi)容，當(dāng)問(wèn)題一提出后，學(xué)生就提出了自己的觀點(diǎn)，有一部分學(xué)生認(rèn)為要讓物流持續(xù)保持運(yùn)動(dòng)，就必須要施加力，還有一部分學(xué)生認(rèn)為物體運(yùn)動(dòng)并不是靠力來(lái)維持的，運(yùn)動(dòng)會(huì)停止，是受到摩擦阻力的影響。通過(guò)生活中的思路引出兩種對(duì)立觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，從而更加積極地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在初中物理課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效率并不是一蹴而就的，是一個(gè)不斷實(shí)踐探索的過(guò)程。教師要不斷地更新自身的教學(xué)思想及方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)和學(xué)生間的互動(dòng)交流，重視物理課程情感教學(xué)，豐富課堂教學(xué)方法，科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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