實(shí)踐實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式 培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

摘 要：教育教學(xué)改革的快速發(fā)展，學(xué)校對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)也在不斷地進(jìn)行深化教學(xué)改革。與此同時(shí)，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候還需要在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于老師來說，在進(jìn)行教學(xué)的過程中無論是知識(shí)的傳授還是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng)，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。文章將從化學(xué)試驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要性、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀以及運(yùn)用化學(xué)試驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)核心素養(yǎng)的措施等方面進(jìn)行分析和論述。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究;教學(xué)模式;高中化學(xué);核心素養(yǎng);措施

在目前教育發(fā)展的背景下，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，也需要進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方式的創(chuàng)新，才能更好地達(dá)到一定的教學(xué)效果。目前的化學(xué)教學(xué)不再是進(jìn)行基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，更多的是需要學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，不斷地進(jìn)行自身化學(xué)思維的培養(yǎng)，可以通過實(shí)驗(yàn)得到相對(duì)應(yīng)的化學(xué)結(jié)論，更好地進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、 化學(xué)試驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要性

高中生們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，并不能單純地通過基礎(chǔ)理論進(jìn)行理論知識(shí)的掌握，而是需要將實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)相結(jié)合，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)化學(xué)知識(shí)本質(zhì)的了解，在及你選哪個(gè)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以有效地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)現(xiàn)象和性質(zhì)的解讀，從中得出正確的化學(xué)結(jié)論。對(duì)于老師來說，在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，才能獲得化學(xué)能力的提升。

二、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏課前準(zhǔn)備工作

對(duì)于高中的化學(xué)知識(shí)來說，內(nèi)容豐富且廣泛，尤其是在實(shí)驗(yàn)的課程中，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)藥品器具的準(zhǔn)備，但是在準(zhǔn)備的過程中并沒有那么的充分，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的檢查還有一定的欠缺，對(duì)于相關(guān)的實(shí)驗(yàn)藥品以及其化學(xué)性質(zhì)是否發(fā)生了變化等并沒有具體的確認(rèn)，這些都會(huì)影響到學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此在進(jìn)行試驗(yàn)操作的時(shí)候，需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行一定的檢查。對(duì)于化學(xué)藥品來說，也需要化學(xué)老師定期地對(duì)其進(jìn)行檢查和管理，避免在進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)的時(shí)候造成一定的失誤。

（二）化學(xué)試驗(yàn)受教學(xué)影響

對(duì)于很多高中教學(xué)來說，最終的目的還是以高考為主，很多化學(xué)試驗(yàn)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，由于課時(shí)較少以及授課內(nèi)容較多，大部分的老師就放棄帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是通過多媒體的講解或者個(gè)別重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的老師課堂展示，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅沒有辦法讓學(xué)生真正地掌握這里面的相關(guān)內(nèi)容，也沒有辦法通過實(shí)驗(yàn)去理解抽象的理論知識(shí)，還增加了學(xué)生的很多疑問，學(xué)生長時(shí)間內(nèi)得不到問題的解決，也會(huì)失去對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）化學(xué)試驗(yàn)教材不切合生活

在目前的教學(xué)當(dāng)中，也越來越重視化學(xué)和生活、環(huán)境、科技等元素的結(jié)合，也從根本上增加了化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)試驗(yàn)教材并沒有完全地貼切生活實(shí)際，就導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容較難，學(xué)生很難自主完成實(shí)驗(yàn)。不僅如此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不僅是為了鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更主要的是需要學(xué)生可以通過化學(xué)試驗(yàn)來理解抽象的化學(xué)知識(shí)。

三、 運(yùn)用化學(xué)試驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣

化學(xué)是基于多學(xué)科實(shí)驗(yàn)的主題。各種公式、原理和定律都是基于實(shí)驗(yàn)的?；瘜W(xué)是一個(gè)很難理解的話題。在不關(guān)注實(shí)驗(yàn)課的情況下，獲得理論知識(shí)和公式會(huì)掩蓋學(xué)生有關(guān)化學(xué)的公理和結(jié)論，從而使其難以在實(shí)踐中應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教師必須將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來。學(xué)生需要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程的原理和含義，并學(xué)習(xí)最終的理論公式和概念，以便對(duì)實(shí)驗(yàn)教育感興趣，逐漸提高學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)關(guān)鍵素質(zhì)。

高中生在進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)的時(shí)候也是很有好奇心的，因此老師也需要運(yùn)用學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)課程上的興趣。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，也需要加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯能力和創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，保持學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。例如在進(jìn)行蒸餾水自制的實(shí)驗(yàn)中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的制作，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)原理的展示，可以通過實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行相關(guān)的操作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候根據(jù)一些注意事項(xiàng)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在進(jìn)行試驗(yàn)的過程中有一定的收獲之后，也會(huì)有自身的滿足感，更加喜歡實(shí)驗(yàn)操作，也可以更好地投入試驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的自我探究能力

在進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，老師不僅僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還需要通過學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作和課程加深自身對(duì)于知識(shí)的掌握，不斷地進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)試驗(yàn)思維的培養(yǎng)，這樣學(xué)生就可以在日?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)自身學(xué)習(xí)的知識(shí)和化學(xué)思維進(jìn)行相關(guān)問題的思考和解決。與此同時(shí)，化學(xué)老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解的時(shí)候，也需要將重點(diǎn)放在對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行談及能力的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，不斷地提升學(xué)生的化學(xué)試驗(yàn)思維能力。這樣學(xué)生就可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)自身還存在的問題，老師也可以將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行相關(guān)的記錄，在結(jié)束實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行相關(guān)問題的統(tǒng)一講解，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)思路和方法。

例如在對(duì)食鹽的化學(xué)成分進(jìn)行檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要進(jìn)行相關(guān)儀器的檢查，并根據(jù)相關(guān)的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在溶解的鹽中滴入幾滴鹽酸進(jìn)行酸化，再滴入BaCl2溶液，產(chǎn)生白色沉淀，證明鹽中有SO2-4離子。在學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，更加清楚自己所加入的物質(zhì)，并通過自身的觀察進(jìn)行相關(guān)的結(jié)論得出，從而根據(jù)化學(xué)物質(zhì)的結(jié)合反映產(chǎn)生的現(xiàn)象，進(jìn)行相關(guān)化學(xué)方程式以及結(jié)論的得出。

（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行深入挖掘

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是相對(duì)簡單的，想要更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自身思維能力的訓(xùn)練，就需要對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行深入的挖掘，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思維能力的鍛煉和提升。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有充分的了解，不斷地提高學(xué)生的化學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如在進(jìn)行鈉和水反應(yīng)的教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)完成之后，老師可以對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的拓展，可以將鈉放入硫酸銅溶液中進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的黑色物質(zhì)進(jìn)行一定的假設(shè)和猜測(cè)，并通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這就需要學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，老師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，有利于學(xué)生化學(xué)思維的形成。

（四）通過小組的方式不斷提升學(xué)生的思維能力

根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師傳達(dá)的是理論知識(shí)，學(xué)生只需要移動(dòng)思想，而不必獨(dú)立思考，就可以通過小組討論得出結(jié)論。這將阻止學(xué)生行使其獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并影響其核心素養(yǎng)的發(fā)展。新一代的教師不應(yīng)否認(rèn)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗麄儞?dān)心學(xué)生將無法在傳統(tǒng)教學(xué)方法之外自行完成任務(wù)。為了解釋實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，老師應(yīng)留出足夠的空間供學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。例如，在描述鈉的特性時(shí)，要避免出現(xiàn)學(xué)生在稍后的演講中看不到的情況。該實(shí)驗(yàn)結(jié)合了鈉水反應(yīng)的知識(shí)，并將學(xué)生分為六組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生做好功課，完成實(shí)驗(yàn)記錄和總結(jié)，并在完成實(shí)驗(yàn)后總結(jié)其結(jié)論。在本課程中，學(xué)生會(huì)感到參與的樂趣，并發(fā)展了協(xié)作，實(shí)踐技能和大腦技能。同時(shí)，有必要避免使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師講和不參與學(xué)生活動(dòng)，采用新型教室，并提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

與此同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中也需要運(yùn)用一種新型的實(shí)驗(yàn)室課堂指導(dǎo)，需要先進(jìn)的設(shè)備。例如，生動(dòng)有趣的多媒體教育可以動(dòng)員學(xué)生的大腦，動(dòng)態(tài)地改變靜力學(xué)，替換書本中的文字和圖片，為學(xué)生帶來全面的刺激，并提高教育效果。在以這種方式傳授知識(shí)的過程中，新技術(shù)的抽象化教育被轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诶斫獾闹R(shí)體驗(yàn)。突破以往實(shí)驗(yàn)過程的局限性，將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵素質(zhì)的形成。

（五）注重化學(xué)試驗(yàn)和生活之間的聯(lián)系

在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的操作也需要和生活之間相結(jié)合，加強(qiáng)知識(shí)和生活的聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生來說，將化學(xué)知識(shí)融入生活當(dāng)中，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知以及理解。不僅如此，在生活的一些小常識(shí)中也存在著化學(xué)的知識(shí)，老師也可以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的匯總，拉近學(xué)生生活和化學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，更加喜愛化學(xué)課程。例如對(duì)于生活中經(jīng)常使用的精油，這就涉及了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的萃取技術(shù)，讓學(xué)生了解市場上的精油是如何產(chǎn)生的，從而對(duì)于學(xué)生的生活也有一定的幫助。還有人們使用的護(hù)膚品等都和化學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的聯(lián)系，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些已知的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探索，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并以小組的形式進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的過程中，不斷地提升自身的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

四、 總結(jié)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)化學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，也需要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的操作，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的掌握，不斷地提升學(xué)生的化學(xué)思維，才能更好地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也可以更好地將實(shí)驗(yàn)知識(shí)和生活聯(lián)系起來，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握。

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作者簡介：

趙李俊，江蘇省啟東市，江蘇省啟東市呂四中學(xué)。