淺談初中教學中如何提高學生生物學科素養(yǎng)

摘 要：在新課程改革的推進過程中，教授初中生物的許多教師都逐漸重視起了學生生物學科素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。在傳統的初中生物教學里對學生在生物實踐方面的能力培養(yǎng)顯然是不夠完善的，學生在生物課堂上動手實踐能力得不到充足的訓練，學生生物學科素養(yǎng)也就無法得到有效提升。所以，如何有效提高學生核心素養(yǎng)也成了當前教師十分重要的問題。

關鍵詞：初中教學;生物學科;學生素養(yǎng)提升

在當前的時代背景下，教師已經逐漸認識到不斷提高對學生生物學科的核心素養(yǎng)的重要作用，當前社會發(fā)展下需要的也是具有更高專業(yè)素養(yǎng)的生物學人才。而且在當今飛速發(fā)展的時代里，學校也應該做到不斷加強對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷探索提升學生學科素養(yǎng)的方式和方法。

一、 生物教師應該加強提升自己的學科專業(yè)素養(yǎng)

在面對初中生物教學的時候，教師一定不可以忽視自身生物教學能力和生物專業(yè)知識方面的不斷提升，在初中生物教學中教師一定要積極地進行生物專業(yè)知識的學習不斷地豐富和充實自己，不斷地提高自己在初中生物教學過程中對教學設計、教學實施、教學評價、教學反思、教學研究等方面的能力，同時教師除了生物知識也要廣泛地吸取其他的各種知識，不斷拓寬自己的知識面。在初中教學中提高學生生物學科素養(yǎng)必不可少的前提就是教師自身能力和素養(yǎng)的提高，教師要在初中生物教學中一定要以身作則，做出良好的示范，以言傳身教的方式真正達到提高學生生物學科素養(yǎng)的目的。

二、 以學生角度解析提升初中生物學科素養(yǎng)方式和方法

（一）從基礎生物知識入手，建立對生物學的基礎認識

學生在面對初中生物的學習的時候，可以根據教材內容和教材目錄進行系統的知識分類和規(guī)劃，初中生物的教材內容在編寫的時候其實已經做了系統的統一，所以在這一方面學生在進行知識點歸納的時候是有一個指導方向的。例如：學生可以從結構與功能相統一的觀點、生物的整體性觀點、生命活動對立統一的觀點、生物進化的觀點等方面進行生物知識的整理和歸納，系統地進行初中生物基礎知識的學習和記憶。

（二）提升學生自我歸納能力，提升解決生物難題的能力

學生在學習初中生物的時候，可以從分析初中生物的課本特點出發(fā)，仔細尋找初中生物課本內容潛在的規(guī)律。初中生物側重于講述生命的現象，從生物結構、生態(tài)、形態(tài)等知識方面入手對生命現象進行了系統的歸類，所以學生在學習的時候可以跟隨教師帶領著學習的思路，把學習的生物知識進行整理和歸納，在復習的時候根據自己整理的知識內容進行復習可以大大提高復習的效率。系統性歸納和整理所學習到生物知識的好處在于，當學生遇到很難的題目可以根據所歸類的知識點進行具體的分析，在和同學老師一起討論的時候，整理的知識點也可以快速地幫助我們尋找到關鍵點，從而幫助學生快速找到解題的思路。

（三）在初中生物的學習中提高生物學習和生活實踐相結合的重視度

在學習初中生物的時候，學生可以根據所學習的課本知識結合一些自己的實際生活，結合實際生活進行初中生物的學習，可以幫助學生快速理解知識點，幫助學生加強對生物知識點的記憶。

例如：在學習光合作用的過程中，學生在對光合作用有了基礎的知識點了解后，可以通過光合作用的特征和作用，聯系生活中有什么地方可以用到光合作用，光合作用在我們的生活中具有什么樣的影響。在農業(yè)生產和環(huán)保等方面光合作用的運用就為我們帶來了許許多多的好處，比如，溫室的建造就是考慮到了光反應和暗反應等變化因素的影響，讓溫室的空氣流通速度變快可以幫助農作物通過產量。在這樣結合實際生活的聯想中學習光合作用，可以幫助學生加深對光合作用的理解，也達到了提升學生生物學科的素養(yǎng)的目的。

三、 以信息技能培養(yǎng)角度解析提升初中生物學科素養(yǎng)的方式和辦法

（一）提升學生信息素養(yǎng)，激發(fā)學生學習生物的興趣

在初中生物教學中，對學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)也是非常重要的。教師可以領導學生親自地進行信息技術的實踐，讓學生在親身的實踐中領悟信息技術在初中生物學習過程中的重要作用，真正地接受信息技術在初中生物學習過程中的運用。

例如：在教授“生態(tài)系統”這一節(jié)的時候，教師可以為學生布置了解濕地生態(tài)系統作用的課后作業(yè)，讓學生自行查找資料進行回答，由于課本沒有這方面的詳細解釋，學生自然而然地會利用起互聯網技術，通過在網上查找資料來了解濕地的生態(tài)環(huán)境系統，學生在查找資料的過程中還可以了解到更多的濕地知識，這樣就達到了拓展學生在學習生物知識時候的眼界的目的。同時，這樣的課后作業(yè)布置方式可以培養(yǎng)學生自行探究生物知識的能力，可以提升學生解決生物難題的能力，而且可以讓學生充分地感受到信息資源的運用為我們學習生物知識帶來的便利，從而讓學生的信息素養(yǎng)得到真正有效的提升，讓學生對學習生物真正感到興趣。

（二）在初中生物教學過程中重視培養(yǎng)學生的信息獲取的能力

教師在初中生物教學過程中應該重視對學生信息獲取能力的培養(yǎng)，要加強對學生信息技能能力的訓練。在初中生物的學習過程中教師還應該引導學生掌握分辨信息資源的能力，領導學生學會自己根據所獲得的信息資源來如何進行分辨哪些是處理問題所需要的信息。教師在日常的生物教學中可以讓學生首先確定自己想要解決的問題，引導學生和幫助學生進行信息任務的確立，然后讓學生根據自己所確立的信息任務對所要查找的信息資料的一個準確方向，讓學生知道查找什么樣的資料可以幫助自己解決所面臨的問題。知道了所要查找的資料，接下來所面臨的便是運用什么樣的技術查找資料的問題。教師可以讓學生進行討論然后一一舉例，圖書館、電視、報紙、手機、互聯網等都是搜集資料的良好方式，當前處于信息技術飛速發(fā)展的時代，運用互聯網來進行生物問題資料的查找其實具有不可替代的優(yōu)勢?；ヂ摼W技術可以快速地幫助我們在短時間內獲得大量的信息，且信息的查找比傳統的信息獲得方式更加便捷、省時和全面。所以在初中生物的教學中教師應該引導學生學會在生物的學習過程中正確地使用互聯網，讓互聯網對學生的初中生物學習起到正向的推動作用。

例如：在學習“關注合理營養(yǎng)與食品安全”這一章節(jié)的時候，教師可以指導學生把營養(yǎng)知識在生活中的體現和如何區(qū)分食品是否安全兩個方向作為要尋找的信息任務，幫助學生明確信息任務后讓學生在課下通過互聯網等技術來尋找所需要的這兩個方向的信息資料。然后教師可以帶領學生對所收集到的資料進行歸類和分析，例如教師可以對一些收集到的包裝盒和包裝袋的圖片來進行細致的分析，在分析過程中幫助學生認識什么是合格的食品商標，還可以通過優(yōu)劣食品包袋上信息的對比，來幫助學生通過認識包裝袋上生產日期、廠家、生產地、營養(yǎng)成分等信息是不是全面的，來判斷食品是不是合格的安全食品。

（三）提升學生信息分析能力

在學生進行信息收集環(huán)節(jié)的時候由于信息的駁雜，特別是當前互聯網上環(huán)境仍舊存在問題的情況下，學生難免遇到一些不良的和垃圾的信息，所以如何提升學生分辨信息的能力，如何提升學生篩選信息判斷信息的能力的問題是當前初中生物教學提升學生生物學科素養(yǎng)所面臨的一個重要問題。為了提升學生辨別、篩選、判斷信息的能力，教師可以指導學生定期地把自己所收集到的信息進行分析整理和歸類，讓學生在教師的指導下和對信息的不斷整理過程中提升自己的信息分析能力。

例如：在學習“生物對環(huán)境的適應和影響”這一節(jié)的時候，教師可以帶領著學生利用互聯網來尋找信息。在這個過程中教師一定要注意對學生做出正確的指導，讓學生通過根據尋找的資料來證實自己的觀點，一定要引領學生進行有目的性的資料尋找，引領學生記錄起自己尋找到的資料并且進行整理，讓學生在資料的收集和分析過程中了解生物和環(huán)境之間存在的影響。教師通過這樣細致的引領和指導的信息收集和信息歸納整理練習，可以幫助學生提高信息整理能力，讓學生在初中教學的生物學科素養(yǎng)得到有效的提升。

（四）教師要做出適當的示范，訓練學生集成信息的能力

在初中教學中，訓練學生的信息的集成能力對提升學生生物學科素養(yǎng)具有一定的正面影響，教師應該幫助學生正確地認識初中生物中的集成信息能力的訓練，用簡單的方式引領學生講出自己所收集整理過后的信息。在初中生物的學習過程中，學生難免會遇到一些難題，搜集到的信息又太過繁雜，這個時候學生就會不知道怎么辦，所以在這個過程中，教師一定要發(fā)揮自己在初中生物課堂上的引導和示范作用，讓學生在教師的正確指導和帶領下得到有效的信息集成能力訓練。

例如：在學習“動物的運動和行為”這一章節(jié)的時候，學生就遇到了搜集的信息太多太雜的問題，比如，在動物的生產過程中運動對動物的意義是什么？如何在大量的信息中尋找到關節(jié)和肌肉結構特點？等這些信息資料頗大的問題，同時學生在處理信息、辨別信息和歸類信息等能力方面也還有待提高。面對這樣的情況教師一定要及時地對學生進行適當的指導和引領，教師首先可以讓學生把自己已經理解了的信息資料講出來，然后教師可以根據學生講述的信息以更精練的語言轉述給學生，讓學生通過教師的正確示范找出自己的錯誤，并且可以根據教師的示范來對接下來信息整理工作有一個明確的針對方向和解決辦法。

四、 結束語

師生觀念的轉變是初中教學提高學生生物學科素養(yǎng)的基礎，是初中生物生態(tài)課堂構建的基礎，所以學校組織和加強對教師的學習和培訓是必不可少的。教師自身能力和價值觀念對初中生物課堂構建具有重要影響，同時教師也應該做到以言傳身教的方式來提升學生生物學科的信息素養(yǎng)。所以，正確的教師觀、學生觀、教材觀、現代教學理論等都是初中生物教學老師必須具備的，只有教師做出了積極的改變才能能更好地在初中生物課堂上建立一個具有積極影響的生態(tài)課堂。教師觀念的轉變對提高學生初中生物學科素養(yǎng)來說是十分重要的，同時，教師也應該積極地提升自己的實力，讓學生生物學科素養(yǎng)的提升具有一個有力的保障。

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作者簡介：

陳惠琴，福建省晉江市，福建省晉江市實驗中學。