基于協(xié)同創(chuàng)新體系下應(yīng)用化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

全遠霞 楊欣 夏思奇 陳思秀 雷文洋

（1.南京師范大學泰州學院，江蘇 南京 225300；2.遼寧石油化工大學，遼寧 撫順 113001）

作為一門廣泛運用在生活各個方面的特色學科——化工專業(yè)，為我國工業(yè)體系中重要組成部分，目前各高校都設(shè)有化工專業(yè)，其目的就是為了培養(yǎng)一批一批的化工專業(yè)的高素質(zhì)人才，讓學生獲得化工方面的生產(chǎn)、設(shè)計、優(yōu)化及管理能力。然而，現(xiàn)有的應(yīng)用化工專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與社會的需求存在著一定的脫節(jié)問題。因此社會上普遍出現(xiàn)了在公司或者事業(yè)單位的“上崗在培養(yǎng)”的不良狀況，基于此，在協(xié)同創(chuàng)新的核心體系下，基于協(xié)同創(chuàng)新，有效聚集社會各類優(yōu)質(zhì)資源，在科學研究與實踐創(chuàng)新的主導(dǎo)下，基于產(chǎn)學研人才培養(yǎng)理念，進行人才培養(yǎng)機制改革，進而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在應(yīng)用化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式中引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新核心體系，有助于加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，協(xié)同創(chuàng)新體系可以為我國應(yīng)用化學專業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)能力強，技術(shù)能力過硬的專業(yè)型技術(shù)人才提供理論基礎(chǔ)與方法，協(xié)同創(chuàng)新下培養(yǎng)的應(yīng)用化學專業(yè)人才實踐能力強，符合當今企業(yè)事業(yè)單位的需求，也符合學生自身的發(fā)展。更重要的是為應(yīng)用化學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式開辟了一條新的途徑。

1 協(xié)同創(chuàng)新體系下人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

為了滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，高校如何進行人才培養(yǎng)模式的改革一直是全球各高校重點研究和探討的問題，協(xié)同創(chuàng)新概念的提出為大學人才培養(yǎng)指出了一條道路，這對于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力有著重要而現(xiàn)實的意義。全球各高校在協(xié)同創(chuàng)新的指導(dǎo)下關(guān)于培養(yǎng)模式有著較深的理論和實踐研究。例如，美國的“合作教育”模式、英國的“三明治”模式、德國的“雙元制”模式、日本的“產(chǎn)學官合作”模式以及新加坡的“教學工廠”模式等。我國在關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新下人才培養(yǎng)模式方面起步較晚，最早實行協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是1985年上海工程技術(shù)大學紡織學院與滑鐵盧大學合作進行的研究。后來，在1988年上海紡織高等?？茖W校在上海西服廠等單位建立了基地，在英國的“三明治”模式上進行了我國協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的教育改革[1]。

2011 年，在慶祝清華大學建校100 周年之際，國家主席出席講話，在講話中主席提出了協(xié)同創(chuàng)新理念。協(xié)同創(chuàng)新指的是科研院校應(yīng)當加強與企業(yè)在創(chuàng)新方面的合作。以共同建設(shè)創(chuàng)新平臺為目標，進行資源的共享。高等院校與科研機構(gòu)聯(lián)合相關(guān)企業(yè)積極開展三方的多元化合作。高等院校通過國家級企業(yè)的資金支持，加大科技研發(fā)力度，科研成果有服務(wù)于社會，不僅有利于協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，對于推動產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展具有重要的作用。為了進一步地推動協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，2012年教育部分別召開了“‘2011計劃’工作視頻會議”及“全面提高高等教育質(zhì)量工作會議”兩次會議都強調(diào)了將“協(xié)同創(chuàng)新”作為落實全面提高高等教育質(zhì)量的重要舉措?！皡f(xié)同創(chuàng)新”發(fā)展模式上升到國家層面。為了進一步推動“協(xié)同創(chuàng)新”的發(fā)展，2013 年4月，首批14家國家2011協(xié)同創(chuàng)新中心通過認定。

2 應(yīng)用化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前我國開設(shè)了應(yīng)用化學專業(yè)的高校有200 多所，應(yīng)用化學的專業(yè)性非常特殊，應(yīng)用化工專業(yè)的畢業(yè)生既可以授予理學學位，還可以授予工學學位，對于其他專業(yè)來講非常少見。四大化學是應(yīng)用化學專業(yè)的基礎(chǔ)化學課程，在此基礎(chǔ)上，各高校根據(jù)自身的辦學特點及研究側(cè)重點，還開辦了精細化工、高分子材料、電化學、表面精飾等與化學方向有關(guān)的專業(yè)課。各高校根據(jù)自身的辦學背景，設(shè)置了相應(yīng)的化學專業(yè)課程，例如，北京大學應(yīng)用化學專業(yè)方向在課程安排上側(cè)重于超分子化學與材料、核藥物化學等；北京化工大學側(cè)重于精細化學品合成、應(yīng)用電化學與防護技術(shù)等方向。[2]

3 協(xié)同創(chuàng)新體系下應(yīng)用化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

3.1 根據(jù)實際情況，合理制定協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)方案

協(xié)同創(chuàng)新方案要具有長遠性、可行性及有效性。方案指定主要涉及專業(yè)課程的設(shè)置及導(dǎo)師的選擇制度兩個方面。對于學生專業(yè)課程方面的制定，課程內(nèi)容重點體現(xiàn)能夠增強學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的訓練實踐上。這都需要設(shè)置一套合理的專業(yè)課程體系。此外對現(xiàn)有的課程教學方法和內(nèi)容進行改革，課程教學老師要與時俱進，將自己的最新科研成果融于課程的教學中，課程內(nèi)以最新的前沿知識進展和最新研究成果為主，從內(nèi)心激發(fā)學生的興趣，讓其進行主動探究與學習，更加高效地推動協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新人才交流學習平臺

良好的學術(shù)氛圍對于大學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要。學校要為學生提供一個良好的學術(shù)氛圍平臺，倡導(dǎo)和鼓勵學生去參加學校組織的各種國際學術(shù)論壇、研討會等學術(shù)交流活動。尤其是一些大型學術(shù)交流會能夠開拓學生的思維與視野，對于專業(yè)學術(shù)研討會，可以讓學生更加深刻地了解行業(yè)的發(fā)展及需要解決的問題，能夠更加深刻地全面地了解所學領(lǐng)域，有利于學生自主探究，獨立思考。對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及團隊合作精神有良好地促進作用。因此，學校要積極開展學術(shù)交流活動，經(jīng)常邀請國內(nèi)外化工專業(yè)的知名專家教授來校進行講座，擴寬學生知識領(lǐng)域，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 加強教師創(chuàng)新能力，培養(yǎng)“雙師雙能”教師

學生的知識面及創(chuàng)新能力的提高與發(fā)展在很大程度上有賴于一個優(yōu)秀的導(dǎo)師，只有導(dǎo)師自身擁有較強的科研能力及較高的教學素質(zhì)，才會更有利于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學校需要加大對學生指導(dǎo)老師的考核標準，以發(fā)表高水平的學術(shù)論文，老師的創(chuàng)新意識，思維及能力作為考核要素。同時，理論來源于實踐，我們需要積極地鼓勵各引導(dǎo)教師深入到相關(guān)企業(yè)進行實地調(diào)研。支持教師到相關(guān)單位進行掛職鍛煉、為了提高自身素養(yǎng)，到企業(yè)參加職業(yè)素養(yǎng)和實踐技能培訓。鼓勵和支持教育考取相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格證書和參與到應(yīng)用技術(shù)課題的研究，推動“雙師雙能”型教師的發(fā)展。

3.4 基于教學目標優(yōu)化整合課程教學內(nèi)容

在設(shè)置教學內(nèi)容的過程中，對于專業(yè)知識的廣度和深度要合理把我。教學內(nèi)容的建設(shè)要社會，面向企業(yè)，教學內(nèi)容的設(shè)計以企業(yè)生產(chǎn)一線需要的關(guān)鍵工程技術(shù)知識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)為出發(fā)點。對于化工專業(yè)而言，所涉及的行業(yè)主要有化工、冶金和制藥行業(yè)，針對這些行業(yè)，需要以培養(yǎng)分析檢測技術(shù)應(yīng)用實踐能力為目標。將電化學技術(shù)、色譜技術(shù)、化工原理、光譜分析技術(shù)、有機化學等專業(yè)核心課程的教學內(nèi)容與現(xiàn)實的工作需求相連接起來。通過在實際中解決問題來培養(yǎng)學生的能力為目標，整合優(yōu)化教學內(nèi)容。對課內(nèi)的或者相對獨立的四大化學實驗進行整合優(yōu)化，在基礎(chǔ)化學實驗技能的培養(yǎng)時，需要根據(jù)應(yīng)用化學專業(yè)的實際需求，將實驗教學目標與工程背景相聯(lián)系，通過對化學實驗的基本知識的學習，基本技能的訓練、基本操作的培訓來提高學生的實踐能力。在應(yīng)用化學專業(yè)課程內(nèi)容編排時融入職業(yè)資格內(nèi)容與標準。

3.5 優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)外實踐教學基地，強化實踐能力培養(yǎng)

基于行業(yè)優(yōu)勢，充分利用優(yōu)質(zhì)的地方實踐性教學資源。科研機構(gòu)及高校院校積極開展與企業(yè)的實踐教學合作，在創(chuàng)新教學模式方面，應(yīng)用化學專業(yè)取得了顯著的成效。例如，應(yīng)用化學專業(yè)與中國藥都大型儀器公共技術(shù)服務(wù)平臺于2012年共同建設(shè)了省級大學生實踐教學基地，合作2年多來，本校應(yīng)用化學專業(yè)與該基地取得了一定的效果，輸送學生去基地進行培訓實習達到7000人學時，學生的參見實踐的時間增加，使得學生的動手操作能力也明顯增強?；谠摴步ǖ幕脚_，共有10名學生在完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文?；诖耍覀冞€開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺，開創(chuàng)了校企合作人才培養(yǎng)的新模式，實習實訓教學效果顯著提高。