高等院校拔尖創(chuàng)新型設(shè)計人才培養(yǎng)的建議和對策

霍楷 寧宇時

（東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽 110819）

1 拔尖創(chuàng)新型設(shè)計人才培養(yǎng)研究的意義

1.1 創(chuàng)新型設(shè)計人才培養(yǎng)響應(yīng)國家教學(xué)改革發(fā)展戰(zhàn)略

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第11章中提到：要改革人才培養(yǎng)體制，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。為響應(yīng)國家教學(xué)改革發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)出行業(yè)拔尖的創(chuàng)新型設(shè)計人才，必須對人才培養(yǎng)進行研究，進而制定出獨具特色、富有創(chuàng)新、卓有成效的高等院校拔尖創(chuàng)新型設(shè)計人才培養(yǎng)模式[1]。

1.2 創(chuàng)新型設(shè)計人才培養(yǎng)適應(yīng)市場發(fā)展的需求

所謂藝術(shù)設(shè)計，就是將藝術(shù)的形式美感應(yīng)用于日常生活緊密相關(guān)的設(shè)計中，使之不但具有審美功能，還具有實用功能。因此設(shè)計人才要向市場發(fā)展的需求靠攏。隨著科技的發(fā)展以及人們藝術(shù)品位的提高，對設(shè)計人才都提出了更高的要求。過去僅局限于傳統(tǒng)設(shè)計的市場需求已不復(fù)存在。在這種社會背景下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式是十分必要的。高等院校的拔尖創(chuàng)新型設(shè)計人才培養(yǎng)面向了市場發(fā)展的需求，使培養(yǎng)的人才不局限于書本理論之中，而是具有創(chuàng)新型思維的設(shè)計人才，能夠?qū)⒂嬎銠C等跨學(xué)科知識與設(shè)計結(jié)合起來，更好地適應(yīng)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展[2]。

1.3 對推動藝術(shù)發(fā)展有著重要的意義

藝術(shù)能夠從單一的表現(xiàn)形式發(fā)展到現(xiàn)在的種類繁多藝術(shù)門類，靠的就是藝術(shù)家們的創(chuàng)新。正是有了創(chuàng)新，才使得藝術(shù)隨著社會科技的發(fā)展并不是只有材料的進步，而是在思維、理念、變現(xiàn)、載體上都有著進步。那么在高等院校的創(chuàng)新型設(shè)計人才培養(yǎng)模式中，“創(chuàng)新”被畫上了重點號。在高校的人才培養(yǎng)過程中，要把“創(chuàng)新”的觀念教給每一位同學(xué)，讓學(xué)生在繼承傳統(tǒng)設(shè)計理念的同時，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。只有新的設(shè)計人才不斷創(chuàng)新，藝術(shù)才會不斷發(fā)展[3]。

2 高等院校設(shè)計人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

近年來，中國設(shè)計行業(yè)的發(fā)展十分迅猛，社會對于創(chuàng)新型設(shè)計人才的需求逐步上升，國內(nèi)眾多高校都開展了相關(guān)的設(shè)計類專業(yè)，并且每年為社會輸送數(shù)以萬計的設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生。但是，這數(shù)以萬計的畢業(yè)生數(shù)量卻不代表每一個畢業(yè)生都有著優(yōu)秀的創(chuàng)新型思維和專業(yè)技能[4]。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)要求學(xué)生不僅要具備較為深厚的理論功底與扎實熟練的專業(yè)技能，同時要求學(xué)生富有創(chuàng)新型思維，能夠做到理論應(yīng)用與實踐。那么，從現(xiàn)在的設(shè)計人才培養(yǎng)模式來看，部分高校的人才培養(yǎng)模式還存在著一些問題和不足。

2.1 師資隊伍專業(yè)性不足

目前，很多高校的設(shè)計系老師為美術(shù)專業(yè)出身，在承擔(dān)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)任務(wù)時，在設(shè)計思維方面往往顯露出經(jīng)驗不足或思路不夠緊跟時代的問題。另外，部分教師注重理論學(xué)習(xí)，課堂上的教學(xué)多依靠理論進行，即使有結(jié)合實例的教學(xué)卻也流于表面，并沒有深入到作品中去。一些教師所用教學(xué)資料沿用數(shù)年無甚更新，時代在發(fā)展設(shè)計行業(yè)在發(fā)展，但是教學(xué)質(zhì)量卻做不到緊隨其后，在這樣的課程下教育出來的畢業(yè)生可以說很難符合社會對設(shè)計人才提出的要求[5]。

2.2 教學(xué)中注重理論，實踐不足

在本科教學(xué)任務(wù)中，多數(shù)的設(shè)計課堂都是基于一部PPT演示文件來進行的，教師在講臺上講授理論，學(xué)生在講臺下被動接受，課程中所布置的作業(yè)也多是局限于課程本身，無法做到與新型的技術(shù)與手段結(jié)合在一起。同時與市場的結(jié)合也較少，無法做到滿足培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力的要求。除此之外，大部分學(xué)校的設(shè)計教育還受限于硬件設(shè)施條件，如沒有專業(yè)的展廳用于作品的展示，使得學(xué)生的作品無法進行更進一步的對展示效果的暢想，或是在一些先進技術(shù)上的不足，如3D打印設(shè)備等，這些硬件設(shè)施的不足都局限了學(xué)生的設(shè)計思考，使得學(xué)生少了很多實現(xiàn)自身想法的方式。

2.3 教學(xué)方式及內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

部分設(shè)計專業(yè)教師在授課過程中對講義依賴較大，往往照本宣科，而不能根據(jù)社會的發(fā)展、政策的改變與技術(shù)的進步來對自己的課程設(shè)置進行調(diào)整，課程缺乏新意，沒有與前沿的科技、設(shè)計發(fā)展進行接軌，不利于塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力[6]。

3 高等院校創(chuàng)新型設(shè)計人才的培養(yǎng)建議

3.1 確立明確的創(chuàng)新型設(shè)計人才培養(yǎng)目標

要培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計人才，首先要有著明確的人才培養(yǎng)目標，只有確定了具體明了的人才培養(yǎng)目標，高等院校的人才培養(yǎng)工作才能做到有的放矢，有所依據(jù)。人才培養(yǎng)工作中提到了創(chuàng)新型人才，也就提出了人才培養(yǎng)中的問題，培養(yǎng)工作不能局限于學(xué)科理論知識與專業(yè)技能。對此，普林斯頓大學(xué)的本科人才培養(yǎng)模式中就有幾點能夠給予一定的啟示，第一點是注重廣博知識和綜合能力的人才培養(yǎng)理念，第二點是促進學(xué)科交叉和思維啟迪的課程設(shè)置方式，第三點是強調(diào)因材施教和科研創(chuàng)新的教學(xué)制度體系[4]。普林斯頓大學(xué)的經(jīng)驗對于中國高等院校思考拔尖創(chuàng)新型設(shè)計人才培養(yǎng)目標的制定具有一定的借鑒意義。在經(jīng)過各方面的調(diào)查探索后，確定了現(xiàn)在高等院校的拔尖創(chuàng)新型設(shè)計人才的培養(yǎng)目標是：具備優(yōu)秀的專業(yè)技能的同時，富有探索和科研精神，并具有創(chuàng)新、合作、堅韌、自信等優(yōu)秀的素質(zhì)。

3.2 建設(shè)高質(zhì)量的教師團隊

在人才培養(yǎng)的過程中，優(yōu)秀的培養(yǎng)者是至關(guān)重要的一環(huán)，教師的思路以及能力在一定程度上會影響學(xué)生設(shè)計思維的形成以及設(shè)計作品的質(zhì)量。想要培養(yǎng)出拔尖的創(chuàng)新型設(shè)計人才，也就對教師團隊提出了要求，要求強化對教師團隊的建設(shè)，吸收優(yōu)秀的教師資源，不斷促進教師的進修，促進教師團隊對自身能力素質(zhì)的提升，并在此基礎(chǔ)上多加交流，定期與設(shè)計行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的教師、學(xué)者、設(shè)計師等進行學(xué)術(shù)上的交流和思想上的碰撞，以增加自己的閱歷與能力，從而提高教師團隊的教育指導(dǎo)能力。同時教師團隊在學(xué)術(shù)上也要有科研意識，不僅局限于學(xué)科內(nèi)容，還要加以思考，力求進步[7]。

3.3 設(shè)立科學(xué)的競賽教學(xué)培養(yǎng)模式

科研創(chuàng)新能力是拔尖創(chuàng)新型設(shè)計人才培養(yǎng)的要素，在本科教學(xué)中，專業(yè)競賽是實現(xiàn)這一要素最好的途徑。專業(yè)競賽不同于日常課程的結(jié)業(yè)作業(yè)，結(jié)業(yè)作業(yè)是只針對一門專業(yè)課程所進行的檢驗，而競賽則是要求參與者整合所有自己的專業(yè)技能來進行創(chuàng)作，甚至需要去學(xué)習(xí)其他專業(yè)其他學(xué)科的知識技能來對自己的作品進行完善。在參與競賽的過程中，優(yōu)秀的專業(yè)技能是競賽中最基礎(chǔ)的一部分，除此之外，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力、良好的團隊合作、自信的自我展示以及從比賽中領(lǐng)悟并承擔(dān)社會責(zé)任感都是競賽這一形式能夠給予同學(xué)們的成長[8]。所以，在專業(yè)課程基礎(chǔ)上，參與競賽，并在競賽后進行經(jīng)驗的總結(jié)和更深層次的研究并撰寫論文，能夠使得學(xué)生的專業(yè)技能得到實踐，競賽過程中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)交流也啟迪了學(xué)生的設(shè)計思維，并且競賽中學(xué)生還學(xué)習(xí)到了探索、合作、堅韌、自信等創(chuàng)新型設(shè)計人才所必須具備的素質(zhì)。

4 競賽驅(qū)動下拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實施及推廣

4.1 人才培養(yǎng)模式的實施

4.1.1 提供平臺進行專業(yè)競賽的宣傳 競賽對于一些初入大學(xué)的學(xué)生來說是陌生的，他們不了解競賽的賽制、報名方式、比賽流程等等。在這種情況下就需要有專業(yè)的組織、平臺對設(shè)計競賽進行宣傳，擴大專業(yè)競賽的影響力。以東北大學(xué)的競賽工作室為例，定期進行相關(guān)設(shè)計競賽的宣講會，讓更多的同學(xué)關(guān)注競賽，并參與到競賽中。競賽工作室定期開展宣講會，普及代表性專業(yè)競賽的參賽流程，并為同學(xué)的組隊、選題等提供幫助。

4.1.2 出臺相關(guān)競賽育人激勵政策 在對專業(yè)競賽進行宣講的同時，應(yīng)考慮如何做到讓更多的同學(xué)對競賽感興趣，能夠更主動地參與其中。對此，就要不斷完善鼓勵性的創(chuàng)新實踐教學(xué)制度，吸引更多的同學(xué)主動加入到競賽團隊中來。在主動加入的前提下，同學(xué)參與競賽的熱情會更加高漲，面對問題和挫折就不會輕易退縮，也能使作品質(zhì)量更加飽滿和充實。

4.1.3 進行競賽經(jīng)驗總結(jié)與成果發(fā)表 每一次競賽的結(jié)束并不意味著告一段落，賽后及時開展研討會，就競賽中的問題與不足進行討論，從中獲取經(jīng)驗，并讓同學(xué)們之間進行交流，彼此之間取長補短。賽后研討會進行指導(dǎo)經(jīng)驗的總結(jié)，創(chuàng)作心得體會的分享，以及整體參賽經(jīng)驗的積累，會使得競賽驅(qū)動下的人才培養(yǎng)模式更加完善，只有不斷地積累經(jīng)驗才會讓之后的培養(yǎng)模式越發(fā)系統(tǒng)、精準、完善。除去經(jīng)驗的總結(jié)，競賽成果發(fā)表也是不可或缺的一部分。專業(yè)競賽只是專業(yè)技能與實踐能力的結(jié)合，而在賽后進行論文的撰寫以及創(chuàng)新項目的申請則是將實踐上升到了更高的理論層面，使得整個競賽過程有頭有尾，并且富有價值。

4.1.4 制定階段性人才培養(yǎng)目標 以學(xué)年為階段時長，制定人才培養(yǎng)目標，能夠使人才培養(yǎng)計劃有所依據(jù)。目標中包含競賽獲獎數(shù)量、成果發(fā)表的目標數(shù)量等，按照此階段性目標按部就班地進行培養(yǎng)，每一學(xué)年末進行總結(jié)，并與上一學(xué)年進行對比，總結(jié)經(jīng)驗、改善不足，并在此基礎(chǔ)上進一步修訂新一學(xué)年的培養(yǎng)計劃。這樣的階段性成果總結(jié)能夠使人才培養(yǎng)更直觀化、更量化。

4.1.5 軟硬件設(shè)施的升級 對專業(yè)相關(guān)軟硬件進行升級，通過項目立項、分撥款項、專業(yè)設(shè)備購置等來保證競賽作品的質(zhì)量，并對競賽成果以及人才培養(yǎng)成果進行推廣，促進整個創(chuàng)新型設(shè)計人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

4.2 人才培養(yǎng)經(jīng)驗的推廣

4.2.1 在校內(nèi)進行推廣 在學(xué)校中，專業(yè)競賽目前做不到學(xué)生參與度達到100%，那么在對參與競賽的學(xué)生進行經(jīng)驗的總結(jié)后，應(yīng)將這一競賽驅(qū)動的人才培養(yǎng)經(jīng)驗在校內(nèi)進行大范圍推廣，通過講座、學(xué)術(shù)論壇會等方式使沒能參與競賽的同學(xué)從中獲得心得，了解創(chuàng)新型設(shè)計人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)子參與到競賽育人的團隊中，使更多學(xué)生學(xué)習(xí)、受益。

4.2.2 在其他高校和行業(yè)中推廣 競賽驅(qū)動的創(chuàng)新型設(shè)計人才培養(yǎng)模式除去在本校，同時在其他院校中進行推廣。指導(dǎo)教師在兄弟院校中開展講座和學(xué)術(shù)交流會，以擴大競賽驅(qū)動的創(chuàng)新型設(shè)計人才培養(yǎng)模式的影響力，使得更多的設(shè)計學(xué)生加入到這一培養(yǎng)模式中。除去對競賽育人模式進行推廣外，及時對競賽成果進行總結(jié)，撰寫論文發(fā)表，并出版相關(guān)競賽指導(dǎo)教材，在競賽作品的基礎(chǔ)上進行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的拓展。不斷完善培養(yǎng)模式的過程，讓越來越多的學(xué)生投入到競賽育人的模式中來，并享受其中，獲得收獲。

5 結(jié)論

國家教育改革政策和市場發(fā)展需求都對拔尖創(chuàng)新型設(shè)計人才提出了新的要求，在這種情況下，建設(shè)高質(zhì)量的教師團隊，提高硬件設(shè)施，實施競賽驅(qū)動的創(chuàng)新型設(shè)計人才培養(yǎng)模式對于提高高等院校學(xué)生的素質(zhì)有著重要的作用。希望能通過競賽育人培養(yǎng)模式，使更多的學(xué)生投入到競賽中，從中學(xué)習(xí)到創(chuàng)新、實踐、合作等重要的能力。