化工類“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究

吳瑞紅 陳靈智 劉兆 周曉霞 孫會娟 李寶釵

(衡水學院應用化學系，河北 衡水 053000)

0 引言

黨的十九大指出建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心是自主創(chuàng)新能力[1]。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎(chǔ)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于人才，因此培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才是當今高等教育人才培養(yǎng)的重要方向和目標[2]?！半p創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，首先以優(yōu)化培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)來建立創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)一體化的教育教學模式[3]。我?；ゎ悺半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)主要在以下幾方面進行了探索實施，取得很好的效果。

1 轉(zhuǎn)變雙創(chuàng)教育理念

化工類雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)應強調(diào)對大學生實際能力的培養(yǎng)，使其具有發(fā)展創(chuàng)新的眼光、創(chuàng)業(yè)的膽識、開放的觀念、較強的組織與交往能力和社會責任感，因此必須轉(zhuǎn)變雙創(chuàng)教育理念，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學校的整體發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合[3]。如：設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師崗位，出臺科學合理的教師管理機制和激勵機制，雙師制激勵制度，與化工企業(yè)實行產(chǎn)學研共建項目，建立創(chuàng)業(yè)孵化園項目，專業(yè)的雙創(chuàng)教育培訓，建立多個雙創(chuàng)實踐基地等等，讓師生接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學理論教育培訓，激發(fā)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性、長足性和和諧性發(fā)展。

2 優(yōu)化雙創(chuàng)培養(yǎng)模式

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，學校要加強對化工類大學生的雙創(chuàng)能力進行引導、教育和培訓[3]。高校開辦公選課《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的目的是讓學生了解國家的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、政策、增強大學生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等，通過創(chuàng)業(yè)案例極大豐富了學生的創(chuàng)業(yè)活動。我?；W院有針對性地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入實踐當中，開設(shè)化學專業(yè)的適合創(chuàng)業(yè)的實踐課程，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。 舉辦各類型創(chuàng)業(yè)活動，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)活動，我院學生連續(xù)兩年獲得多項省級三等獎，學校同時設(shè)立了創(chuàng)業(yè)孵化園基地，我院有5 項成果已被批準入駐。營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，向大學生傳遞創(chuàng)業(yè)信息，激勵大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

3 完善雙創(chuàng)教學方法模式

傳統(tǒng)的教學模式往往老師為主體，學生被動的跟著學習，雙方互動活動或機會較少，不能充分地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與意識。雙創(chuàng)教育就是激發(fā)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生對創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與未來的探索能力和冒險精神，注重的是互動式、探究型的教學方式模式[4]，因此雙創(chuàng)教學應采用學生授課、課堂辯論、VR 模擬、案例重現(xiàn)、競賽設(shè)計等方式來加強師生互動，鼓勵學生積極主動思考，引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。如在化工創(chuàng)業(yè)教育的過程中會模擬一個化工企業(yè)從創(chuàng)新想法、工廠的選址、資金得出籌備、風險的評估、商業(yè)模式的建立等部分進行實打?qū)嵉闹笇?，模擬中會引入企劃設(shè)計、銷售技能、模擬投資、沙盤等環(huán)節(jié)，以職業(yè)能 培養(yǎng)為主線，這樣既增加了課堂中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的趣味性和積極性，又能有效地讓學生將理論與實踐相結(jié)合，增強了職業(yè)感和創(chuàng)業(yè)感[4]。專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程以微課、視頻公開課、慕課、資源共享課、模擬仿真軟件模擬實訓等形式讓學生隨時隨地獲取知識。

4 強化雙創(chuàng)實踐教育

衡水學院設(shè)立雙創(chuàng)教育中心，各系成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源[3]。在雙創(chuàng)實踐教育中通過化工學科競賽(化工設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè))、搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺、組織寒暑假創(chuàng)業(yè)活動、建設(shè)服務校園文化等活動激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)育人作用?；W院通過組織參加互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)活動競賽，化工設(shè)計大賽，創(chuàng)業(yè)孵化園活動，VR 模擬等使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念深入人心，使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉和展現(xiàn)，也取得省級三等獎的好成績。

5 改革雙創(chuàng)考核方式

考核側(cè)重于評估學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神、能力的評價機制，因為“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的目標重點在于考核目的、內(nèi)容和方式[5]?？茖W、合理的評價體系是保障雙創(chuàng)教育健康運行的屏障。通過問卷調(diào)查，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬，VR 軟件模擬，化工設(shè)計，雙創(chuàng)項目等形式進行考核，綜合考察學生的雙創(chuàng)能力和素質(zhì)，使學生具有發(fā)展的眼光、創(chuàng)業(yè)的膽識、開放的觀念、較強的組織與交往能力和社會責任感。

6 優(yōu)化雙創(chuàng)師資結(jié)構(gòu)

雙創(chuàng)型教師既要求有較強的協(xié)同創(chuàng)新和團隊合作意識，又要求具備跨專業(yè)、跨學科的不斷提升的研究能力。一方面認定具有化學方向的具有專業(yè)實踐的能力和素質(zhì)的化學工程師，化工安全工程師，藥劑師為雙師教師，二是通過培訓、研討等方式提升當前“兩類”創(chuàng)業(yè)教師的理論水平，同時拓寬人才引進渠道，將創(chuàng)業(yè)教育普及于全體大學生，從而擴大創(chuàng)業(yè)教育的廣度。三是邀請化工相關(guān)培訓組織機構(gòu)進行系統(tǒng)的化工類專業(yè)培訓，邀請校外化工專家、學者、企業(yè)家來校作雙創(chuàng)報告[3]，聘請校外“創(chuàng)業(yè)導師”，擇機到學校做創(chuàng)業(yè)講座，要注重“產(chǎn)學研”項目的開展進行，為雙創(chuàng)教師深入企業(yè)體驗創(chuàng)業(yè)實踐搭建平臺[6]。第四對雙創(chuàng)型教師實行激勵獎賞措施。這些既不斷加強了校內(nèi)教師之間的交流學習，又加強了與企業(yè)、兄弟院校之間的實質(zhì)性交流，為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了保障。在面對化工學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形勢和學生的個性發(fā)展、能力培養(yǎng)方面，我院雙創(chuàng)型教師隊伍一直在不斷地提升協(xié)同創(chuàng)新能力，提升自身協(xié)同、交流、合作與創(chuàng)新能力，取得很好的效果[5]。

7 結(jié)語

實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力提升的根本途徑，是大學生自我價值實現(xiàn)的迫切需要[2]。我院成立了專門的雙創(chuàng)教育管理機構(gòu)，將全校雙創(chuàng)教育組織、師資、資金等資源統(tǒng)籌結(jié)合，有效推進師資隊伍的建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。通過創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)園和實踐基地，為大學生創(chuàng)業(yè)提供實踐場所，通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金會，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力的資金支持[6]，通過選派教師參加天津大學，山東大學，北京師范大學和韓國、烏克蘭、泰國、新加坡等國外大學組織的創(chuàng)業(yè)教育培訓項目、深入企業(yè)參觀考察國內(nèi)、外校的學習和交流，這些都保障了我院化工雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)教育模式的有效穩(wěn)定地開展。