基于安全工程的建筑施工安全課程改革應(yīng)用研究

黃世鴻 蔣文宇

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院（530003）

1 建筑施工安全課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 建筑施工安全教學(xué)內(nèi)容過(guò)于老舊單一

1）建筑施工安全教學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)還未同建筑行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容仍舊是傳統(tǒng)的內(nèi)容。如建筑施工安全教學(xué)內(nèi)容是按照傳統(tǒng)的建筑工藝、建筑施工材料及建筑施工標(biāo)準(zhǔn)為主的教學(xué)流程，而隨著綠色建筑行業(yè)的發(fā)展，當(dāng)前安全工程專業(yè)下的建筑施工安全教材中的內(nèi)容也應(yīng)該基于這一社會(huì)潮流展開。現(xiàn)有的建筑施工安全教學(xué)內(nèi)容不能夠把握住時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)。

2）建筑施工安全教學(xué)中仍舊以建筑施工安全的相關(guān)理論教學(xué)為主，輔助展開實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是由于所采用的教學(xué)理念過(guò)于老化，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，存在許多的老學(xué)究式的教學(xué)內(nèi)容。 所以教師一定要先展開理論教學(xué)，然后在專門開設(shè)的實(shí)踐操作活動(dòng)中再完成實(shí)務(wù)練習(xí)，。

1.2 建筑施工安全教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)僵化

1）仍舊采用以教師為主體的僵化教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只能夠被動(dòng)地在教師的引導(dǎo)下，完成建筑施工安全的相關(guān)知識(shí)和理論實(shí)務(wù)的操作演示學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性不高。 如在建筑施工安全課中，展開學(xué)生關(guān)于土木工程施工工藝的施工安全控制能力的鍛煉至關(guān)重要，但是在實(shí)際的建筑施工安全教學(xué)中，教師僅僅是要求學(xué)生完成教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，未讓學(xué)生展開最新的土木工程技術(shù)的安全實(shí)際控制的應(yīng)用練習(xí)。

2）建筑施工安全的教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)的建筑施工案例。建筑施工安全教學(xué)的特點(diǎn)就是能夠模擬真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)建筑施工過(guò)程， 由此來(lái)展開對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和素養(yǎng)的培育。 但是當(dāng)前所展開的建筑施工安全工藝的操作實(shí)踐，僅僅是對(duì)于教材中的實(shí)務(wù)案例的微調(diào)，未能夠涉及到行業(yè)的最新技術(shù)、發(fā)展動(dòng)態(tài)管理。

2 建筑施工安全課程改革措施

2.1 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新?lián)Q代

傳統(tǒng)的建筑施工安全課程的內(nèi)容，無(wú)法滿足目前的施工標(biāo)準(zhǔn)和工藝的需求。 因此，當(dāng)務(wù)之急就是要求能夠隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，開展對(duì)建筑施工安全教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化調(diào)整。 通過(guò)建筑施工安全課程培養(yǎng)人才隊(duì)伍，讓安全工程專業(yè)人員可以借助BIM 技術(shù)開展建筑施工模擬仿真。 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化升級(jí)，根據(jù)建筑施工安全教材更新?lián)Q代的頻次可知，可以通過(guò)推廣電子教材的方式實(shí)現(xiàn)階段化的教材更新，確保教學(xué)內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)。如BIM 技術(shù)、全壽命施工安全質(zhì)量管理理念成為當(dāng)前建筑施工發(fā)展的新技術(shù)。 建筑施工安全課程教學(xué)可以通過(guò)導(dǎo)入行業(yè)的最新技術(shù)的方式，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容[1]。

2.2 改革教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與度

傳統(tǒng)建筑施工安全課程中的教學(xué)內(nèi)容如課堂中采取的教學(xué)手段、方式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)建筑施工安全課程探索創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性不高。在當(dāng)前發(fā)展中，可以借助信息技術(shù)手段，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，借助新經(jīng)濟(jì)時(shí)代各種不同的技術(shù)，開展課堂教學(xué)活動(dòng)。 如借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)導(dǎo)入微課等教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)氛圍以及教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，更好地組織學(xué)生開展建筑安全施工相關(guān)活動(dòng)的討論和探索[2]。

2.3 改變教學(xué)計(jì)劃，開展對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)

建筑施工安全教學(xué)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，但是在實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃中，仍舊是七分理論三分實(shí)踐。 這不僅僅使教材中的理論知識(shí)較多，課堂教學(xué)多采用照本宣科的方式，更重要的是當(dāng)前的建筑施工安全教學(xué)的考核評(píng)價(jià)模式偏向于理論考核。 因此理論化的考核只能夠通過(guò)加強(qiáng)理論教學(xué)的方式才能夠達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。 因此要求增大實(shí)踐教學(xué)的力度，在課堂教學(xué)中采用實(shí)訓(xùn)課、實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，并且為實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)置相適應(yīng)的評(píng)價(jià)考核體系。 在建筑施工安全課程考核中更應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)務(wù)能力的考核評(píng)價(jià)，不能將卷面考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)考核指標(biāo)。

2.4 優(yōu)化教師隊(duì)伍，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率

當(dāng)前建筑施工安全教學(xué)活動(dòng)存在教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不佳的情況，歸根究底是學(xué)校不重視造成的。 學(xué)校要重視建筑施工安全與行業(yè)實(shí)踐發(fā)展的密切關(guān)系，為建筑施工安全教學(xué)提供實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。 同時(shí)學(xué)校為建筑施工安全課程提供具有現(xiàn)場(chǎng)施工安全管理能力的教師隊(duì)伍，為學(xué)生提供更為專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，為我國(guó)的建筑施工繁榮發(fā)展提供保障[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)建筑施工安全課程的教學(xué)改革，提高其的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)建筑行業(yè)的施工安全具有重要意義。