朗讀中品悟，合作中交流

李軍

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“咆、哮、嗓、廢”等9個生字，理解相關(guān)詞語;會寫“咆哮、驚慌”等11個詞語，讀通讀熟課文。

2.有感情地朗讀課文，讀好短句子，體會短句特點(diǎn)。

3.以橋為線索，梳理情節(jié)，體驗小說情節(jié)的特點(diǎn)。

4.借助關(guān)鍵詞語，關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等，感受老支書的形象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.借助關(guān)鍵詞語，關(guān)注細(xì)節(jié)，初步學(xué)會評價人物形象。

2.通過閱讀，初步體悟小說特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物形象描寫的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過閱讀，初步體悟小說特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物形象描寫的方法。

【教學(xué)過程】

一、初識《橋》。激趣質(zhì)疑

1.師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第12課，請同學(xué)們和我一起書寫課題。提筆即是練字時。

2.齊讀課題。

師：同學(xué)們，在你的心中橋是什么樣的？請看課文插圖。

生1：橋是過河的工具。

生2：橋是江河上的一道風(fēng)景，也是人類的智慧。

生3：課文中的橋，窄窄的木橋，看著叫人膽戰(zhàn)心驚。

生4：圖中人們慌慌張張地走過橋，非常緊張。

解析：興趣是最好的老師。閱讀課題引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的生活談對橋的認(rèn)識，同時對照課文插圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;同時，引發(fā)思考，帶著閱讀期待走進(jìn)文本。

二、走近《橋》。朗讀自悟

1.師：學(xué)貴有疑。請同學(xué)們帶著疑問，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。

2.教師提示：

（1）讀準(zhǔn)字音，長句子反復(fù)讀;

（2）邊讀邊思考，關(guān)鍵詞處做批注;

（3）邊讀邊思考：課文寫了一件什么事情？

3.聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)詞串。

（1）課件出示詞串：咆哮獰笑呻吟

亂哄哄沙啞揪出

（2）指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系生活和上下文說說詞語的意思

生1：咆哮，山洪的兇猛;

生2：獰笑，洪水的危險;

生3：呻吟，小橋的危險，隨時將倒塌;

生4：亂哄哄，寫出當(dāng)時情況危急;

生5：沙啞、揪出，寫出了老支書的鎮(zhèn)定自若、當(dāng)機(jī)立斷、指揮有方，也寫出了他的威嚴(yán)與無私。

4.聚焦短句，朗讀體悟。

（1）師：同學(xué)們有哪些句子，你感覺特別或怦然心動的？

（2）指名朗讀句子，相機(jī)研討。

“像潑！像倒！”

生1：我感受到暴雨之大，來勢之猛。

生2：我感受到情況危急，洪水來勢可怕，為下文打好鋪墊。

“他像一座山。”

生1：老支書德高望重，是危險時刻的靠山。

生2：老書記威嚴(yán)，沉著冷靜，臨危不懼。

“她來祭奠兩個人。”

生1：老支書和兒子為了全村人英勇犧牲，太偉大了。

生2：他們把生的希望給了村民，卻把死亡留給了自己，精神崇高。

5.合作探究，梳理情節(jié)。

（1）師：學(xué)到這里，課文主要寫了一件什么事情？請同學(xué)們默讀課文，再小組討論。

（2）小組匯報交流

小組1：起因，第1-6自然段，山洪爆發(fā)，全村人驚慌失措奔向木橋。

小組2：經(jīng)過，第7-23自然段，老支書臨危不懼，鎮(zhèn)定自若指揮大家安全過橋。

小組3：結(jié)果，第24-27自然段，老支書和兒子英勇犧牲。獻(xiàn)出寶貴生命。

小組4：課文為我們敘述了山村洪水爆發(fā)，老支書冷靜指揮，當(dāng)機(jī)立斷沉著應(yīng)對，護(hù)送村民跨越死亡生命橋，而父子全部犧牲的事情。

（3）合作填寫思維導(dǎo)圖

橋

山洪爆發(fā)一群眾（驚慌失措）

洪水猛漲一老支書（鎮(zhèn)定指揮）

洪水肆掠一老支書父子（英勇犧牲）

解析：由詞到句，再由句到段，并開展小組合作探究完成思維導(dǎo)圖，層層遞進(jìn)梳理文章脈絡(luò)，初步感知人物偉大形象。

三、探索《橋》，細(xì)讀感悟

1.師：讀到這里，你認(rèn)識了一位怎樣的老支書？請同學(xué)們細(xì)讀課文，畫出描寫老支書的動作、語言、神態(tài)的句子，品味品味。

2.師：老支書是怎樣的一個人？請同學(xué)們交流一下。

生1：老支書鐵面無私，舍己為人，無私奉獻(xiàn)，我是從“沖上前、揪出、吼道”這些動作體會到的。

生2：“黨員排在后邊！”“你還是個黨員嗎？”從老支書的語言中，我感受到他的偉大、無私。

生3：我從老爺爺?shù)纳袂橹畜w會到他鎮(zhèn)定自若、指揮有方，“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們?！?/p>

3.師：再讀課文，想想如果你是文中的村民，你會認(rèn)為老支書是怎樣的人？

生1：老支書是我們永遠(yuǎn)的支書，父子倆的犧牲換來了我們的安全。他們是平凡而偉大的英雄。

生2：老支書是全村人的靠山、全村人的主心骨，我們永遠(yuǎn)不會忘記他。

4.師：如果你是文中的兒子，你會認(rèn)為老支書是怎樣的人？

生1：嚴(yán)厲的父親，不茍言笑的父親。

生2：溫暖的父親，“他用力把小伙推上了木橋?！鄙狸P(guān)頭，用行動證明了偉大的父愛。

5.師：大愛無言！再讀課文，請同學(xué)們思考這是一座怎樣的橋？

生1：生命橋。全體村民安全轉(zhuǎn)移的安全橋。

生2：英雄橋。這座橋記錄了老書記偉大而崇高的精神。他的事跡將永遠(yuǎn)銘記在人們心頭。

生3：連心橋。老支書的心永遠(yuǎn)連著村民;老支書與兒子心連心。

解析：通過人物的動作、語言、神態(tài)等感受老支書這個人物的形象和品質(zhì);再深入研究橋和生命橋，開展文本與心靈的對話，感悟老支書的偉大精神。

四、鏈接《橋》。拓展延伸

1.師：經(jīng)過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對小說有了初步認(rèn)識，請小組討論一下。

2.合作探究，匯報：

生1：文章結(jié)尾點(diǎn)明父子關(guān)系，點(diǎn)明中心，讀了真叫人感動。結(jié)尾非常藝術(shù)。

生2：小說中的人物一般通過動作、語言、神態(tài)等來描寫，生動感人，身臨其境。

生3：小說的環(huán)境描寫特別棒，讀句子更能表現(xiàn)環(huán)境惡劣，形勢危急。

3.師：同學(xué)們，老師也向大家推薦幾篇文章，請看大屏幕：

（1）出示文章《生命橋》。

（2）師：請同學(xué)們運(yùn)用本課學(xué)到的方法，小組合作閱讀;結(jié)合本單元的相關(guān)課文，開展一次閱讀匯報會。

【教學(xué)反思】

境由心生。小說的環(huán)境描寫是本課教學(xué)的一個重點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出、畫出描寫“洪水肆掠、大雨滂沱”的語句，感悟當(dāng)時十萬火急、危在旦夕的情形;再以橋為紐帶，認(rèn)識洪災(zāi)爆發(fā)時橋的重要，指揮過橋的使命擔(dān)當(dāng)，升華為群眾生命安全的希望橋、生命橋，老支書與人民群眾緊密相連的連心橋，老支書父子用血肉之軀搭建的英雄橋等，從而人情入境感悟人物高大形象。

在此基礎(chǔ)上，聚焦探究“老支書是一個怎樣的人？”分組合作研究老支書的語言、動作、神態(tài)等，再通過匯報展示、朗讀品評等形式聲情并茂地再現(xiàn)文章情境。一波三折、扣人心弦的情節(jié)，擲地有聲、斬釘截鐵的語言，堅韌不拔、鎮(zhèn)定自若的指揮……學(xué)生們在朗讀中品悟，在合作中交流，教師應(yīng)將學(xué)生能動、有效的學(xué)習(xí)活動作為課堂教學(xué)的目的性活動，應(yīng)讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動占據(jù)主要的教學(xué)時間和空間，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的知識、經(jīng)驗和思維過程，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，由此，才能構(gòu)建起真正有效的語文閱讀課堂。

（作者單位：江蘇省淮安市周恩來紅軍小學(xué)）