“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計專業(yè)教學(xué)的探索

曹偉萍

【摘要】隨著社會的不斷進步，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)也在迅速的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，各行各業(yè)的發(fā)展都深受影響，其中，教育理念和教育方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各大高職院校都在積極地進行教育改革，積極尋求新的教學(xué)方式以此來提高教學(xué)質(zhì)量，從而為我國培養(yǎng)專業(yè)的會計人才。會計專業(yè)作為高職院校眾多專業(yè)中的重要一部分，對其教學(xué)的探索必不可少。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計專業(yè)的教學(xué)，進行探索和分析。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? 高職院校? 會計專業(yè)? 教學(xué)

【中圖分類號】G712;F230-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）50-0001-02

在網(wǎng)絡(luò)科技快速發(fā)展的今天，數(shù)字化、信息化教學(xué)變得非常普遍，在實際教學(xué)工作中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，遵循教育教學(xué)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的原則，以此來推動教育改革的不斷深入。高職院校重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此教師在教學(xué)中應(yīng)廣泛結(jié)合優(yōu)質(zhì)資源，在課程中不斷增強與實踐的結(jié)合性以及學(xué)科的廣泛性。會計專業(yè)的發(fā)展，目前來說已經(jīng)較為成熟，所以更應(yīng)加強對會計專業(yè)教學(xué)的探索，將新的教學(xué)方式和理念更好地應(yīng)用到會計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對高職院校會計專業(yè)的要求

（一）強調(diào)會計專業(yè)的職業(yè)道德性

在高職院校建設(shè)中，許多高職院校為了追求表面成績和高額的利潤，在會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的教育和培訓(xùn)上的力度大打折扣。責(zé)任意識不到位，導(dǎo)致在工作中不夠耐心，沒有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校在進行對學(xué)生職業(yè)道德教育時，往往是通過口頭教育方式來進行，這樣其教育效果和質(zhì)量都得不到良好的保證。會計專業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)要求較高，如果高職院校不能設(shè)立健全的機制來保證會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的教育和培訓(xùn)，那么其所培養(yǎng)出來的學(xué)生也是難以就業(yè)，難以成為建設(shè)祖國的一員。只有高職院校重視對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的教育和培養(yǎng)，根據(jù)實際情況建立完善的教育體系，設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)督體制，以此來提高職業(yè)道德教育的水平，從而保證學(xué)生的職業(yè)道德，避免學(xué)生在實際工作中出現(xiàn)違法亂紀的情況，促使學(xué)生增加就業(yè)能力。

（二）教學(xué)方式的創(chuàng)新

在新的時代背景下，其會計專業(yè)的教學(xué)方式也應(yīng)及時地做出創(chuàng)新和變革，以此來滿足日常的教學(xué)工作。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各行各業(yè)所表現(xiàn)出來的統(tǒng)一特征就是更新?lián)Q代速度快，共享資源數(shù)據(jù)量大，所以高職院校在進行會計專業(yè)教學(xué)時，也應(yīng)充分合理利用這些有利條件，從而探索出更加符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。微課程教學(xué)方式的出現(xiàn)，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的產(chǎn)物，微課程不僅將大量的優(yōu)質(zhì)資源整合到一起，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加簡單，還打破了傳統(tǒng)的課程模式，將原本復(fù)雜冗長的課程變成簡單、有趣的微課程，從而激發(fā)了會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

隨著我國教育的快速發(fā)展，高職院校的生源也得到了大幅的增長，在高職院校的生源中，大部分的學(xué)生選擇了會計專業(yè)，由于生源的大幅增長、師資力量的不足，從而導(dǎo)致師生比過高現(xiàn)象的出現(xiàn)。高職院校會計教師的工作量不僅一直處于飽和狀態(tài)，甚至有些教師還要超負荷運轉(zhuǎn)，嚴重影響了會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。有些高職院校的主體專業(yè)并非會計專業(yè)，從而對會計專業(yè)的投資相對較少，但由于會計專業(yè)的操作性較高，實訓(xùn)占據(jù)了主要課程的很大一部分，由于投入資金的欠缺，導(dǎo)致實訓(xùn)工作無法有效地開展，其實訓(xùn)結(jié)果也是不如人意。目前，高職院校會計專業(yè)教學(xué)中存在以下幾個方面的問題：

（一）會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標不明確

高職院校所設(shè)立的會計專業(yè)，其目的就是為了幫助國家培養(yǎng)會計專業(yè)優(yōu)秀人才，但許多高職院校在進行會計專業(yè)人才培養(yǎng)時，其培養(yǎng)目標不明確，只將學(xué)生的就業(yè)上崗率作為重點培養(yǎng)方向，缺少對市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢和企業(yè)需求的調(diào)研，導(dǎo)致很多的會計專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時其所學(xué)的知識技能不能滿足日常會計工作的需求，嚴重影響了學(xué)生未來的發(fā)展。高職院校在進行會計專業(yè)教學(xué)時，因缺乏相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)支持，教師的教學(xué)工作方向缺乏一定的正確性，導(dǎo)致教師所制定的教學(xué)目標和人才培養(yǎng)目標不符合企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求。尤其是現(xiàn)在的很多企業(yè)在會計的信息化技術(shù)上要求很高，但高職院校卻沒有深入地進行相關(guān)的信息技術(shù)化教學(xué)，甚至有的高職院校還未曾開設(shè)這門課程，這些都嚴重影響著高職院校對會計專業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

（二）高職院校教師教學(xué)思維落后

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會計專業(yè)教學(xué)，離不開相關(guān)硬件和軟件設(shè)施的支持。部分高職院校因為缺乏對硬件設(shè)施的資金投入，導(dǎo)致硬件設(shè)施短缺，難以支撐“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會計專業(yè)教學(xué)，從而阻礙了會計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展和進步。在軟件方面，則需要教師及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，積極學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識和技能，要想提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平，這兩者缺一不可。由于高職院校教師大多數(shù)年齡偏大，對新鮮事物的適應(yīng)能力較弱，不能及時更新自己的教學(xué)思維，其教學(xué)思維也較難轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致其新的教學(xué)方式和教育理念很難落實到實際的教學(xué)工作中，嚴重阻礙了我國對于會計專業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的發(fā)展腳步。

（三）課程設(shè)置不合理

會計專業(yè)不同于其他專業(yè)，它不僅具有很強的理論性，同樣還具有非常強的實踐性。高職院校對于人才培養(yǎng)的定位是高技能應(yīng)用型的技術(shù)人才，因此對于會計專業(yè)教學(xué)的開展，更是應(yīng)該充分圍繞這一教育理念展開，應(yīng)與學(xué)歷教育所培養(yǎng)的研究型會計人才區(qū)別開來，抓住高技能應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的重點。就目前而言，大部分高職院校所開設(shè)會計專業(yè)的課程設(shè)置并不合理，其中理論課程的設(shè)置占據(jù)了總體課程的很大一部分，實踐課程少之又少，甚至有些高職院校所設(shè)置的理論課程難度較大，課程的教學(xué)內(nèi)容并不符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而導(dǎo)致學(xué)生在日常的理論課程學(xué)習(xí)中收獲較淺。在高職院校中實踐課程設(shè)置較少的原因主要有以下兩種：一是學(xué)校意識不到實踐課程的重要性，從而忽視了實踐課程。二是學(xué)校雖然意識到了實踐課程的重要性，但因為該院校的主體專業(yè)并非是會計專業(yè)，從而對其投入的資金較少，無法為學(xué)生的實踐開展提供一個較為良好的外部環(huán)境，各種設(shè)施的建設(shè)和配備也較為落后。

（四）政府、行業(yè)、企業(yè)嚴重缺失

在高職院校的會計專業(yè)教學(xué)中，雖然近幾年各個院校都在開展校企合作，逐漸增加教師數(shù)量，但由于會計專業(yè)的特殊性，很多的企業(yè)以及企業(yè)人員并沒有真正地加入到高職院校會計專業(yè)的教學(xué)工作當(dāng)中。由于會計崗位不同于其他崗位，它涉及到整個企業(yè)的內(nèi)部機密和商業(yè)核心，只有通過重重考核的人員才能夠擔(dān)任這份工作。所以，大多數(shù)的企業(yè)并不愿意接受會計專業(yè)的實習(xí)學(xué)生來到自己的企業(yè)進行實習(xí)，就算已經(jīng)開展校企合作的企業(yè)，在接受會計專業(yè)學(xué)生來自己的企業(yè)實習(xí)后，也并不是把學(xué)生安排在與會計專業(yè)相關(guān)的崗位，而是把他們分配在與會計專業(yè)毫不相干的部門和崗位。這樣不僅嚴重影響了學(xué)生學(xué)業(yè)的正常完成，甚至還會使學(xué)校多年的教育毀于一旦。政府部門也缺少相應(yīng)的措施幫助學(xué)校與企業(yè)之間開展更加深度的合作，政府、行業(yè)、企業(yè)的嚴重缺失大大影響了高職院校會計專業(yè)教學(xué)工作的正常開展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計專業(yè)教學(xué)的改進策略

（一）完善會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

明確的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，可以幫助高職院校有效地完成會計專業(yè)的教育改革，可以更加準確地指導(dǎo)高職院校完成會計專業(yè)實踐教學(xué)工作。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校要想明確會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，要從以下兩個方面入手：一是加大互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容的比例;二是加強對互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用，如：計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)等，以此高效地培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識技能，從而提高自身實踐能力，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和企業(yè)的需求。除此之外，學(xué)校還要加強與企業(yè)之間的溝通和交流，及時準確把握企業(yè)對人才需求的方向，從而準確制定人才培養(yǎng)計劃、明確人才培養(yǎng)目標。

（二）建立理論與實踐相結(jié)合的會計課程

高職院校的會計專業(yè)教學(xué)大多是在課堂上進行，通過模擬場景完成實踐技能的教學(xué)，在此種模式下不能將會計實際工作中出現(xiàn)的問題全面考慮到，因此就造成學(xué)生的實踐操作能力水平較低的現(xiàn)象。高職院校在深入理論教學(xué)的同時，還應(yīng)加強與企業(yè)間的合作，爭取讓每名會計專業(yè)的學(xué)生都能在企業(yè)實習(xí)一段時間，切實感受實際會計工作，讓學(xué)生在實踐操作的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有效提升學(xué)生的實踐操作能力。

（三）提高教師的素質(zhì)

教師在會計專業(yè)教學(xué)中扮演著重要的角色，承擔(dān)著教學(xué)改革的主要任務(wù)，所以對教師素質(zhì)的提高，是保證教育改革工作穩(wěn)定開展的前提。高職院校要加強組織對教師的培訓(xùn)，首先讓教師真正認識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的重要性，并在會計專業(yè)的教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生積極參與其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維。高職院校主要培訓(xùn)的是實踐型優(yōu)秀人才，所以教師要注重對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)方案，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）以政府為推手，加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作

當(dāng)?shù)卣畱?yīng)出臺相關(guān)規(guī)定推進校企合作的開展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校開展會計專業(yè)校企合作的最大困難就在于，缺少相應(yīng)的企業(yè)進行專業(yè)對接，從而阻礙了其發(fā)展。 因此，當(dāng)?shù)氐恼獙W(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實際發(fā)展情況，出臺相關(guān)的規(guī)定制度，切實幫助高職院校與企業(yè)之間建立親密的合作關(guān)系。當(dāng)?shù)卣梢赃m當(dāng)給出相應(yīng)的優(yōu)惠政策，激發(fā)企業(yè)與職業(yè)院校合作的積極性。校企合作是當(dāng)下教育領(lǐng)域最為熱門的話題之一，如果能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的校企合作，不僅能夠為學(xué)校和企業(yè)帶來利益，還能夠更好地實現(xiàn)社會價值，從而推動會計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展和進步。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對于高職院校的會計專業(yè)教學(xué)來說，面臨著行業(yè)新型的一個巨大推力，在缺乏知識方面以及社會方面的強大支撐下，要想走出一條適合自己發(fā)展的道路尤為困難，這不僅需要社會的關(guān)注、企業(yè)的配合，還需要學(xué)校建設(shè)隊伍的傾力奉獻。

結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校要加快教育改革的步伐，加強教育隊伍的人才建設(shè)，深化改革教學(xué)方式。高職院校要時刻明確會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化會計專業(yè)課堂教學(xué)，有效提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而為我國會計領(lǐng)域的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]曾茜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計專業(yè)教學(xué)的探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（22）：178-179.

[2]魏艷華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計教學(xué)創(chuàng)新探究[J].納稅，2017（36）：159.

[3]吳詩文.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計教學(xué)創(chuàng)新探究[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2019（11）：173.

[4]王立棟.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)改革[J].商訊，2019（35）.

[5]杜素音，趙男男.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計信息化新常態(tài)教學(xué)模式探索——以高職院校財務(wù)軟件應(yīng)用課程為例[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2018（06）：152-154.

[6]周聰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校財會專業(yè)教學(xué)應(yīng)聲而變的探索[J].財經(jīng)界，2018（036）：104-105.