高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)途徑

曹勝霞

【摘要】自我效能感也屬于情感態(tài)度教育目標(biāo)中一個(gè)具體的情感與心理教育，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。教師在高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，并于課堂教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地感知自身的進(jìn)步與收獲，如此也能讓學(xué)生強(qiáng)化自身的滿足感與成就感，有效提高學(xué)生的自信心與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓其高效學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的綜合能力?；诖?，接下來(lái)筆者就近年來(lái)高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)先分析了自我效能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，其次分析提高高中生自我效能感的重要意義，最后探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 自我效能感? 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）51-0064-02

自我效能感指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己的估量，這主要是建立于以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，且好的自我效能感更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[1]。從學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的角度來(lái)分析，自我學(xué)習(xí)效能感的角度指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)學(xué)生在以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響下自主樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)估量自身學(xué)習(xí)能力的一種過(guò)程。數(shù)學(xué)是高中重要的一門科目，因此教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，如此也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我效能的重要目標(biāo)。

一、自我效能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響

自我效能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多個(gè)方面的影響，本文從以下三個(gè)方面闡述。

1.影響學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性

學(xué)生自我效能感對(duì)其選擇學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生直接的影響。人們更傾向于做自己力所能及的任務(wù)，對(duì)超出自己能力的任務(wù)進(jìn)行回避，更愿意主動(dòng)承擔(dān)并執(zhí)行自己任務(wù)可以做的事情。學(xué)生自我效能感較高則更愿意主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)研究高效學(xué)習(xí)方法，自我調(diào)節(jié)與自我監(jiān)控能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好。而自我效能感不高的學(xué)生并不關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，更沒(méi)有主動(dòng)探索高效學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過(guò)程中不注重自我調(diào)節(jié)與修正，很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。由此可見，自我效能感高有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極的承諾，而且也有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)勝任能力。

2.影響學(xué)生確立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

自我效能感對(duì)學(xué)生確立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)同樣產(chǎn)生很大影響，對(duì)學(xué)生追求興趣水平、知識(shí)追求以及抱負(fù)水平等均產(chǎn)生較大影響。學(xué)生自我效能感較高更容易選擇適合自己且挑戰(zhàn)性較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃更為成功，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信念更為堅(jiān)定。所以，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)更容易堅(jiān)持，也可以付出更大的努力，且這部分學(xué)生有內(nèi)在追求學(xué)業(yè)成功與知識(shí)的興趣，因而學(xué)業(yè)成就與抱負(fù)水平更高。而自我效能感不高的學(xué)生則恰好相反，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，遇到困難時(shí)更容易退縮，若不能很快實(shí)現(xiàn)目標(biāo)則存在放棄已經(jīng)掌握技能的傾向，不想付出任何努力。所以，效能感較低的學(xué)生抱負(fù)水平不高，沒(méi)有堅(jiān)定的效能信念，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法獲得較高的學(xué)業(yè)成就。

3.影響學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛能

學(xué)生自我效能感對(duì)學(xué)生情感反應(yīng)模式與思維模式都會(huì)產(chǎn)生直接的影響，若其進(jìn)行某項(xiàng)對(duì)自己比較重要或者是一種新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)堅(jiān)信自己的活動(dòng)效能，那么在學(xué)習(xí)中注意力更為集中，也可以用掌握的技能與知識(shí)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大程度挖掘自己的潛能。而部分對(duì)自己的活動(dòng)效能產(chǎn)生懷疑，他們?cè)谂c環(huán)境作用時(shí)經(jīng)常會(huì)想到自己的不足，高估了潛在的困難，最終只會(huì)導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中無(wú)法集中注意力，因而并不能高效學(xué)習(xí)新知識(shí)也無(wú)法完成相應(yīng)的任務(wù)。這只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生較大的心理壓力，讓其在學(xué)習(xí)中將注意力轉(zhuǎn)向不利或失敗的后果，而不是發(fā)揮自身潛能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，因而很難正常發(fā)揮自身能力。

二、提高高中生自我效能感的重要意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

自我效能感也會(huì)對(duì)培養(yǎng)個(gè)體的潛能起到關(guān)鍵性的作用，同時(shí)又是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就的良好預(yù)測(cè)器，還說(shuō)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要內(nèi)部因素。若學(xué)生自我效能感較高，其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)也能集中精力完成自己正在進(jìn)行的任務(wù)，之后采取有效的措施，就算是其遇到困難也會(huì)迅速放棄錯(cuò)誤的策略。此外，從學(xué)生的角度來(lái)分析，自我效能也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)堅(jiān)持性以及面對(duì)挑戰(zhàn)性的任務(wù)等均產(chǎn)生重要的影響。

2.順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足學(xué)生終身發(fā)展需要

當(dāng)前是知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)生是否具終身學(xué)習(xí)的能力都會(huì)對(duì)學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力以及其是否具有巨大的潛力有影響作用，因此教師在基礎(chǔ)教育階段要高度重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，這也是目前教育的重點(diǎn)。教育不單單是培養(yǎng)學(xué)生某種能力，更重要的是在于讓學(xué)生形成在未來(lái)獲得各種能力的原動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生自我效能感與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們提出自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)研究主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，盡可能構(gòu)建出有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，但前提就是培養(yǎng)學(xué)生良好的自我效能感[2]。

3.健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

目前的教育目標(biāo)不僅是培養(yǎng)某個(gè)層次的人才，而是培養(yǎng)社會(huì)需要的全面人才。學(xué)校是教育機(jī)構(gòu)，其應(yīng)以教育人本身以及發(fā)展人的個(gè)性為主，幫助學(xué)生建立健全人格。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法避免遇到各種困難，若其沒(méi)有形成良好的自我效能感可能會(huì)讓其產(chǎn)生困惑、交流之感。更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)學(xué)生缺乏效能感也會(huì)讓其在未來(lái)的生活中退縮，最終失去本該把握的機(jī)會(huì)。由此可見，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，效能感也會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)能力、心理健康等均產(chǎn)生重要的影響。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)途徑

1.營(yíng)造民主氣氛

自我效能是學(xué)生學(xué)習(xí)上的自我感知，情感感知也需要其在課堂實(shí)踐中慢慢體驗(yàn)，還需要教師重視在日常教學(xué)中強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)思維實(shí)踐活動(dòng)，也是一種情感體驗(yàn)的過(guò)程，教師在教學(xué)中不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)與方法，而且還要重視情感的溝通。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感可以通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造民主的課堂氣氛讓學(xué)生更好的自我發(fā)展。教師積極引導(dǎo)學(xué)生并進(jìn)行方法與思想上的點(diǎn)撥，最終學(xué)生也能在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)感，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還要樹立賞識(shí)教育理念正面、積極地引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，肯定其創(chuàng)意與進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生提高其學(xué)習(xí)自信心，以此培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。以教學(xué)不等式證明這部分內(nèi)容為例，筆者發(fā)揚(yáng)民主精神給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生思考不同的證明方法，之后讓各個(gè)不同層次的學(xué)生比賽，看哪個(gè)學(xué)生應(yīng)用的數(shù)量多且方法好。在此之后讓學(xué)生分小組互相幫助、互相學(xué)習(xí)，如此一來(lái)各個(gè)層次的學(xué)生也能找到自身的價(jià)值感與存在感，從而更好地感知自身的快樂(lè)與收獲，有效培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。

2.樹立合理教學(xué)目標(biāo)

大量的教學(xué)實(shí)踐均表明學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要來(lái)源，有了內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的影響學(xué)生也會(huì)在實(shí)踐中完成自身帶來(lái)的預(yù)期目標(biāo)，并為了追求自身的目標(biāo)不斷努力，因而我們可知學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與其預(yù)期的目標(biāo)是直接掛鉤的。教師需要做的就是幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)在的身份，明確這個(gè)階段其學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自身的促進(jìn)作用，并將這種意義轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在驅(qū)動(dòng)力，以此推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。因此教師在教學(xué)中要主動(dòng)幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自愛(ài)的人格與獨(dú)立自強(qiáng)的人，讓其形成自我效能感推動(dòng)自身前進(jìn)。由此可見，教師在教學(xué)中要以學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，如此也能提高學(xué)生的自信心。以教學(xué)數(shù)列這部分內(nèi)容為例，筆者以學(xué)生的實(shí)際情況制定了如下教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)例讓學(xué)生初步認(rèn)知數(shù)列并了解數(shù)列概念;掌握首項(xiàng)、通項(xiàng)、數(shù)列的概念，了解數(shù)列的一般形式;明確什么是有窮與無(wú)窮數(shù)列;了解通項(xiàng)公式定義，能在各種情況下寫出通向。有了科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)學(xué)生也能在其中積累豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還能潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。

3.創(chuàng)新教育方式

教師在教學(xué)中要高度重視變革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，給其搭建良好的自我展示舞臺(tái)[4]。因此教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)者作用，突出學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)，如此學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓其逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要積極改革傳統(tǒng)教育模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以教學(xué)“對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”這部分內(nèi)容為例，筆者編制好了學(xué)案之后要求學(xué)生畫出兩個(gè)函數(shù)的圖像，之后讓學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)畫出的動(dòng)態(tài)圖像，最后鼓勵(lì)學(xué)生共同分析與互相質(zhì)疑，如此也能更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。又比如在教學(xué)“集合”這部分內(nèi)容時(shí)筆者結(jié)合了例子與問(wèn)題創(chuàng)新教學(xué)方法，如：同學(xué)們?cè)隗w育課上時(shí)體育老師要求同學(xué)們聽口令，先是要求2班的男生向前走1步，有多少人向前走，為什么女生沒(méi)有向前走？其他班的男同學(xué)為什么沒(méi)有向前走？每個(gè)男生都是屬于2班男生來(lái)說(shuō)都是這個(gè)群體的元素嗎？通過(guò)上述例子與問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為主動(dòng)，讓其在探究與學(xué)習(xí)中可以強(qiáng)化對(duì)集合這部分內(nèi)容的理解，培養(yǎng)并提高學(xué)生自我效能感。

4.強(qiáng)化學(xué)生交流

通過(guò)分析自我效能感因素可知激烈的情緒并不利于培養(yǎng)學(xué)生自我效能感，需要保持中等的情緒狀態(tài)，這樣才能培養(yǎng)與提供學(xué)生自我效能感。學(xué)生在課堂上生生互動(dòng)、合作交流等有利于為學(xué)生營(yíng)造活躍的思維，提高其創(chuàng)新能力，且其在溝通交流合作的過(guò)程中分享經(jīng)驗(yàn)也有利于其獲取更多知識(shí)，這就需要教師在課堂上提高對(duì)生生之間互動(dòng)交流的重視，給其提供有利于學(xué)習(xí)的課堂氛圍，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得理想的培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的目標(biāo)。以教學(xué)“空間幾何體”這部分內(nèi)容為例，筆者在講桌上放置了一個(gè)長(zhǎng)方體與球體，要求學(xué)生在課堂上自主動(dòng)手畫出三視圖，之后由教師進(jìn)行指導(dǎo)與巡視，并于學(xué)生完成任務(wù)后交流討論。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生互相交流討論并進(jìn)行總結(jié)，很多學(xué)生都認(rèn)為作圖之前必須認(rèn)真觀察被畫的物體，強(qiáng)化理解基本結(jié)構(gòu)，最后再動(dòng)手操作。由此可見，教師在課堂上應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，切實(shí)提高自身學(xué)習(xí)能力，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

5.安排課堂作業(yè)，提升學(xué)生自信心

高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中不可忽視的一個(gè)問(wèn)題就是課堂作業(yè)，很多教師在課堂上訓(xùn)練學(xué)生解題能力主要通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕霭l(fā)點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生而言超出了其學(xué)習(xí)負(fù)荷，極易導(dǎo)致其產(chǎn)生厭煩與抵觸心理，很難取得預(yù)期的教育目標(biāo)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育理念，在課堂上適當(dāng)給學(xué)生布置課堂作業(yè)，通過(guò)讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)的方式提高學(xué)生自我效能感。以教學(xué)“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這部分內(nèi)容為例，筆者在教學(xué)結(jié)束后以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)置了課堂作業(yè)，給學(xué)生設(shè)置了基礎(chǔ)的考查題，主要考查學(xué)生對(duì)五點(diǎn)法畫圖、函數(shù)定義域、最值以及值域等問(wèn)題;還設(shè)置了提升題，綜合利用了三角函數(shù)的內(nèi)容，給學(xué)生布置了不同層次的課堂作業(yè)，如基礎(chǔ)題與提升題，比如畫出函數(shù)y=-cosx的函數(shù)圖像;已知函數(shù)f（x）=（sinx+cosx）2+2cos2x-2，求x∈[■，■]時(shí)函數(shù)f（x）的最小值與最大值。上述教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)給學(xué)生安排課堂作業(yè)的方式增強(qiáng)學(xué)生成就感，讓其在作業(yè)的過(guò)程中獲取不同的體驗(yàn)，培養(yǎng)并提高學(xué)生自我效能感。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，培養(yǎng)學(xué)生自我效能感對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，除了可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心之外還能讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到較大突破，增強(qiáng)學(xué)生自我效能感。教師在教學(xué)中要加大力度培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，如此學(xué)生才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科中更好地感知自己的收獲與進(jìn)步。此外，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多切身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與自我滿足感，為學(xué)生日后的發(fā)展與學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)更多現(xiàn)代型人才。

參考文獻(xiàn)：

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