農(nóng)村問題學(xué)生家庭教育歸因研究及對(duì)策

【課題項(xiàng)目】此文屬于甘肅省2019年度教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃家庭教育專項(xiàng)課題《農(nóng)村初中問題學(xué)生家庭教育指導(dǎo)個(gè)案研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2019】GHBZX212）的成果之一。

【中圖分類號(hào)】G63? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）51-0025-02

目前由于社會(huì)發(fā)展和農(nóng)村家庭教育整體水平有限等綜合因素，農(nóng)村初中學(xué)校問題表現(xiàn)突出。雖然說在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，但是農(nóng)村的思想還是停留在傳統(tǒng)時(shí)期比較多，尤其是父母和老一輩傳統(tǒng)的思想仍然根深蒂固，但是學(xué)生們接受的現(xiàn)代教育和家長(zhǎng)們的傳統(tǒng)思想有所沖突。所以學(xué)生的家庭教育終歸是存在問題的。那么在日常的相處中，父母仍然是父母，在孩子眼中應(yīng)該尊重父母，在父母的眼中應(yīng)該愛護(hù)孩子。雖然說家庭教育存在著問題，但是只要父母和孩子都正視這個(gè)問題就可以解決。家庭教育是每個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，只有探尋學(xué)生產(chǎn)生問題的根源，對(duì)癥下藥地給出解決問題的辦法，才能讓“問題學(xué)生”找對(duì)方法和路徑。

一、問題學(xué)生的家庭情況溯源

筆者近十多年在農(nóng)村中學(xué)工作，曾參與了大量問題教育與輔導(dǎo)，在農(nóng)村支教這個(gè)階段也盡職盡責(zé)地做好了自己的本職工作，而且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)也非常尊重學(xué)生，耐心地和學(xué)生溝通交流。而且每逢家長(zhǎng)會(huì)，也會(huì)通過不同的形式和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。并通過家訪、電話溝通、個(gè)別訪談等形式對(duì)問題學(xué)生家庭開展了調(diào)查，日常，結(jié)合綜合分析，在這些家訪調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的家庭教育存在著或多或少的原因。而且在這些問題學(xué)生中的原因基本都有共同點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生有以下共同點(diǎn)：

1.文化素質(zhì)偏低。農(nóng)村家長(zhǎng)普遍缺乏系統(tǒng)化教育經(jīng)歷，甚至還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)文化程度只有初中，在家中無法照顧到孩子們的學(xué)習(xí)氛圍，時(shí)常獨(dú)斷專行、更無法對(duì)孩子的功課起到輔導(dǎo)幫助作用。這樣的家長(zhǎng)在學(xué)生的教育方面就出現(xiàn)了很大的問題。每當(dāng)考試成績(jī)下來時(shí)，學(xué)生成績(jī)不好，家長(zhǎng)不問其原因，就以自己的主觀判斷來對(duì)自己的孩子下定論。認(rèn)為孩子在家中沒有好好學(xué)習(xí)，在學(xué)校也沒有認(rèn)真聽課。有的家長(zhǎng)可能認(rèn)為，就是沒有對(duì)自己的孩子進(jìn)行認(rèn)真看管，然后就造成了孩子成績(jī)低，不聽管教的這種現(xiàn)象出現(xiàn)。更甚至是有的家長(zhǎng)還是傳統(tǒng)的教育思想，認(rèn)為棍棒底下出孝子，只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，學(xué)生就會(huì)聽從自己的意愿，然后認(rèn)真的學(xué)習(xí)。其實(shí)這樣只會(huì)激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，并不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得良好的成績(jī)。因?yàn)楸旧砀改笇?duì)學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)心，就沒有非常到位，學(xué)生不是在一個(gè)有愛的家庭里成長(zhǎng)的。而且會(huì)認(rèn)為自己的父母文化素質(zhì)低，不講道理，和自己的父母溝通不了。這樣一來，父母和學(xué)生在學(xué)習(xí)之間就出現(xiàn)了隔閡。進(jìn)入初中后大部分孩子日常住校，交流話題很多無法進(jìn)入到孩子內(nèi)心，平時(shí)很少和孩子進(jìn)行溝通交流 [1]。

2.“愛”的缺位。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，年輕人，尤其是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開始涌向城市，走向遠(yuǎn)方，空殼家庭，單親家庭大量涌現(xiàn)，許多家長(zhǎng)只顧打拼事業(yè)，常常忽視孩子的教育和培養(yǎng)，把孩子扔給年邁的父母，或任由孩子一個(gè)人吃住在家里，久而久之，由于缺乏關(guān)心，缺少陪伴，許多孩子變得孤僻、任性、自私。雖然說這種情況是為了給孩子有良好的教育環(huán)境，但是在學(xué)生這個(gè)時(shí)期，更加需要的是父母的陪伴。缺少了父愛和母愛，兒童的心理一定會(huì)出現(xiàn)或多或少的問題。而且長(zhǎng)時(shí)間父母不在身邊，學(xué)生就會(huì)對(duì)親情感到淡薄，即使是自己的親戚在照顧自己，或者是隔代的爺爺奶奶，但是學(xué)生根本體會(huì)不到父母的關(guān)懷和愛護(hù)。久而久之，就會(huì)造成學(xué)生的偏激，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不認(rèn)真。或者是因?yàn)槠渌募彝ピ?，自己不認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)，造成自己的成績(jī)一落千丈。更有甚者，因?yàn)榧抑腥狈ΡO(jiān)督或者是父母的過分溺愛，部分孩子放學(xué)進(jìn)網(wǎng)吧，空余時(shí)間玩手機(jī)成為常態(tài)。這樣的家長(zhǎng)生怕不能讓孩子感受到自己的關(guān)愛，就過分地寵溺孩子，任由孩子放縱自己，即使他們的做法是錯(cuò)誤的，家長(zhǎng)也不及時(shí)制止?；蛘呤羌议L(zhǎng)的思想出現(xiàn)了問題，認(rèn)為學(xué)生上學(xué)，根本沒有太多的用處，而且還需要大量的時(shí)間和金錢。所以對(duì)孩子的家庭教育就不管不顧。部分孩子又因交友不慎，染上抽煙喝酒、打架滋事、游手好閑的壞毛病，成為老師頭疼，家長(zhǎng)痛苦的“問題學(xué)生”[2]。

3.過分溺愛。與上面情況恰好相反，有些家庭，因?yàn)楠?dú)生子女等原因過分寵愛孩子，而且家中還有足夠的資金可以任由孩子揮霍，孩子想要什么家長(zhǎng)就盡自己最大的努力滿足孩子的要求。這樣一來，學(xué)生的家庭教育也會(huì)出現(xiàn)很大的問題。孩子過著衣來伸手，飯來張口的生活，全家人圍著孩子轉(zhuǎn)，或者是孩子處于兒童階段時(shí)，別人家孩子手中拿著玩具，兒童就要去搶，但是因?yàn)椴皇亲约旱模貌坏綍r(shí)就會(huì)又哭又鬧。這時(shí)家長(zhǎng)就會(huì)滿足孩子的無理要求，而不是進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)教育。這在無形中，就可以看出家庭教育的缺失。然后隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，往往導(dǎo)致孩子任性自私，身上充滿“傲、嬌”二氣，學(xué)習(xí)拖拉，生活散漫，部分孩子還因家庭條件優(yōu)裕，成謎于游戲網(wǎng)絡(luò)，玩起了網(wǎng)戀、早戀，生活無規(guī)律，學(xué)習(xí)不用心，作業(yè)找槍手，衛(wèi)生尋代工。時(shí)間一長(zhǎng)，成了班上的小霸王。更有甚者，因?yàn)榧彝ソ逃娜笔?，如果其他的學(xué)生不滿足自己的要求，就對(duì)其他的同學(xué)進(jìn)行毆打或者是侮辱，然后來滿足自己的私欲。久而久之，這種問題不及時(shí)地解決，就會(huì)出現(xiàn)校園暴力。

4.粗暴教育。有些家長(zhǎng)崇尚“棍棒底下出狀元”，對(duì)孩子輕則責(zé)罵，重則痛打，孩子在人前規(guī)矩老實(shí)，背后叛逆，桀驁不馴，更有甚者直接頂撞家長(zhǎng)和老師，離家出走等。一味求“嚴(yán)”，缺少關(guān)愛的孩子，不僅親情淡漠，往往行事偏執(zhí)，做事不計(jì)后果，在家長(zhǎng)的潛移默化下崇尚武力，惹事生非，打架滋事成為常態(tài)，一語不合就動(dòng)手。許多家長(zhǎng)對(duì)此無不苦惱，孰不知還正是家庭教育失當(dāng)造成的惡果。

5.利益誘惑。有些家長(zhǎng)為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性，常拿利益來誘惑誤導(dǎo)孩子。“考試得滿分，獎(jiǎng)勵(lì)一百元”，“掃地一次獎(jiǎng)勵(lì)一元”，“做一次飯給五元”等等。在孩子幼小的心靈中種下凡事都與錢掛鉤的拜金主義種子，整天盤算著如何賺錢。達(dá)到目的，眉開眼笑，不達(dá)目的，鬧情緒發(fā)脾氣，凡事斤斤計(jì)較，不講大局，不顧集體，學(xué)生中不講理，學(xué)生中不合群。長(zhǎng)期的特立獨(dú)行，往往會(huì)造成性格的固執(zhí)、冷漠、不信任別人，成為集體生活中的“另類”，極不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、問題對(duì)策

轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”具有一定的規(guī)律性，然后對(duì)癥下藥地給出解決問題的辦法，這也許是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的一種最有效的方法。

1.將學(xué)校與家庭、社會(huì)之間串聯(lián)起來，這三樣環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)孩子們來講有著十分重要的教育價(jià)值。學(xué)校教育處于教育的主導(dǎo)地位，家庭教育處于教育的基礎(chǔ)地位，而社會(huì)教育則處于教育的延展地位，三樣環(huán)境需要層層結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)對(duì)孩子們的教育質(zhì)量得到顯著提升。尤其是學(xué)校，在教育主導(dǎo)地位中需要定期開設(shè)類似家長(zhǎng)會(huì)的學(xué)校活動(dòng)，在活動(dòng)中由班主任作為活動(dòng)主持人，孩子與父母之間形成活動(dòng)對(duì)象，并可以與其他同學(xué)和父母之間相互交流，這樣一來既能夠促進(jìn)雙方家長(zhǎng)在家庭教育上的共識(shí)得到顯著提升，又能夠幫助父母?jìng)兗皶r(shí)了解孩子們的思想動(dòng)態(tài)，繼而在教師的合理引導(dǎo)下來利用心理學(xué)以及教育學(xué)等理論知識(shí)來解決孩子所存在的心理問題等。

2.積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)們參加家長(zhǎng)學(xué)校，而所謂家長(zhǎng)學(xué)校指的是對(duì)學(xué)生監(jiān)護(hù)人進(jìn)行一系列系統(tǒng)性培訓(xùn)教育的成人教育體系。讓家長(zhǎng)們?cè)诩议L(zhǎng)學(xué)校認(rèn)識(shí)到自己管理孩子的不足之處，無論是過分溺愛孩子還是過分管理孩子，還是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，不管不問，這些都是家庭教育出現(xiàn)的問題。家長(zhǎng)只有認(rèn)識(shí)自己在教育方面的不足，才能更好地完成家庭教育。而且在農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)的教師也可以幫助家長(zhǎng)改變自己的家庭教育。時(shí)常給家長(zhǎng)開家長(zhǎng)會(huì)或者對(duì)問題很大的學(xué)生進(jìn)行家訪，及時(shí)地跟家長(zhǎng)溝通學(xué)生存在的問題，側(cè)面反映一下家庭教育，然后再對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行思想教育，改變家長(zhǎng)的思想。這樣在日后，學(xué)生的家庭教育中會(huì)有非常大的幫助。

3.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)生活的日益豐富，科學(xué)文化知識(shí)越來越進(jìn)步，家庭教育的內(nèi)涵不再是父母對(duì)子女、長(zhǎng)輩人對(duì)晚輩人實(shí)施的一種教育，而是家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育。家庭成員應(yīng)該每個(gè)月例行的開一次家庭動(dòng)員大會(huì)，然后家庭中的成員指出，其他成員的不足，其他成員也有耐心地傾聽并且改正。而且在這種家庭會(huì)議中，家長(zhǎng)一定要尊重孩子。孩子在家庭會(huì)議中所說的每一句話，家長(zhǎng)都要給予尊重，不要因?yàn)樗挲g小，他還是個(gè)孩子，而忽略了孩子的建議。而是應(yīng)該在家庭會(huì)議中每個(gè)人都是平等的，這樣一來學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建，對(duì)學(xué)生的家庭教育，是非常有幫助的。

4.幫助家長(zhǎng)提高家教有效性。其實(shí)盡管很多家長(zhǎng)之間可能在文化程度、職業(yè)狀況以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力上存在一定的差異，但是對(duì)于孩子們的愛卻是十分相似的，而這種愛可以激勵(lì)家長(zhǎng)們的教育方針，促進(jìn)家長(zhǎng)們能夠真正重視對(duì)孩子的家庭教育。而在家庭教育中，其質(zhì)量可以決定孩子們能否在家庭環(huán)境中形成成熟的思想動(dòng)態(tài)以及談吐素養(yǎng)、行為素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等諸多方面的能力。教師要通過多種方式幫助家長(zhǎng)正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性。教師可以在其中幫助眾多家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解各自孩子的成長(zhǎng)特征以及心理動(dòng)態(tài)，要讓家長(zhǎng)們能夠真正重視家庭教育、明確了解孩子的重要性作用等。如針對(duì)那些常年在外打拼的問題學(xué)生家長(zhǎng)，建議平日里打打電話，問問孩子的學(xué)習(xí)，重視家庭的特殊時(shí)間，定期不定期給孩子寫封長(zhǎng)信，讓抽象的親情變成切實(shí)可見的文字，既便于閱讀又便于保存。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，經(jīng)常了解孩子的學(xué)習(xí)情況，重視根據(jù)孩子不同時(shí)期的教育方法，做到寬嚴(yán)相濟(jì)，不簡(jiǎn)單粗暴，不溺愛放縱，不大包大攬，引導(dǎo)孩子擔(dān)當(dāng)有為，自己的事自己干。尊重孩子，彼此理解和寬容，讓孩子敞開心扉，家庭的教育，父母的說教，才能入心入腦?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛薄?/p>

5.重視自我教育習(xí)慣和能力培養(yǎng)。外界的各種影響是教育的外因，而所謂自我教育需要在學(xué)校教育、家長(zhǎng)教育以及社會(huì)教育等共同教育體系下培養(yǎng)出來的一種教育成果，而這種成果可以幫助孩子們提升自我教育的主動(dòng)性與積極性。對(duì)此，無論是教師還是家長(zhǎng)，都需要在各自教育中積極培養(yǎng)孩子們的自我教育意識(shí)，幫助孩子們學(xué)會(huì)如何開展自我教育、如何在其中形成自我管理的諸多能力，同時(shí)不斷提升在學(xué)習(xí)與生活中自覺性地養(yǎng)成自我教育的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧義剛，鄭壽寶.談農(nóng)村初中階段學(xué)生家庭教育的實(shí)施策略[J].初中生世界：初中教學(xué)研究，2018（10）：28-29.

[2]陳英平.問題學(xué)生家庭教育失敗原因及補(bǔ)救方案的研究報(bào)告[J].中國(guó)校外教育，2019（16）：1-2.

作者簡(jiǎn)介：

史世芳（1980.03-），女，漢族，甘肅省武威人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)就職于甘肅省武威市第二十四中學(xué)，研究農(nóng)村問題學(xué)生的家庭教育。