語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

薄美秀

古人說：“學(xué)起于思，思源于疑。”“疑”是一個(gè)契機(jī)，是一把利斧，正是這把利斧劈開這塊“堅(jiān)木”，讓讀者深入書的內(nèi)容中，弄清書本的內(nèi)涵，以達(dá)到鞏固提高的目的。教師在進(jìn)行課堂改革時(shí)，首先應(yīng)考慮如何消除學(xué)生的顧慮，讓他們踴躍質(zhì)疑。

一、著眼氛圍創(chuàng)設(shè)——使學(xué)生敢于質(zhì)疑

長期以來，教師怕學(xué)生節(jié)外生枝，怕學(xué)生提問，打亂教學(xué)計(jì)劃。而學(xué)生往往有恐懼心理，怕說錯(cuò)，怕被老師指責(zé)和惹同學(xué)發(fā)笑，造成害怕提問的心理障礙。因此，教師要熱愛每位學(xué)生，師生之間要建立起和諧融洽的關(guān)系。一句話，就是要給學(xué)生創(chuàng)造敢于提問題的良好氛圍。比如，有些膽量較小或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一開始提出的問題很膚淺，“彎腰”是什么意思？“埋”怎么理解？對此，我們不能否定他們的問題與勇氣，而要肯定他們認(rèn)真閱讀、積極思維、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有的學(xué)生一時(shí)根本無法提出問題，教師就要用信任、期待的語氣與眼神給予鼓勵(lì)。還有的學(xué)生怕說錯(cuò)了，對他們也要給予真誠的理解和幫助。這樣，就能消除學(xué)生害怕提問的心理障礙，使學(xué)生大膽質(zhì)疑。

二、著力激勵(lì)引導(dǎo)——讓學(xué)生樂于質(zhì)疑

有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)積極性不高。他們不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，即使有獨(dú)到的見解也深藏不露。對于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)善于抓住有利時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《觀滄?！窌r(shí)，我先讓同學(xué)們閱讀課文，提出問題?？墒?，課堂上鴉雀無聲。這時(shí)，教師可以從題目引出問題：“為什么用《觀滄?！?，而不用《觀大?！纺?？”進(jìn)一步鼓勵(lì)：“誰能提出問題，就說明他已經(jīng)思考文本了?！痹捯魟偮洌B平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)也紛紛舉手，提出一個(gè)個(gè)問題（曹操在選擇意象的時(shí)候?yàn)槭裁匆x擇這幾種呢？他為什么要寫這種體裁的詩呢？為什么要虛實(shí)結(jié)合呢？等等）。這樣，學(xué)生的質(zhì)疑興趣更濃了，漸漸養(yǎng)成了不懂就問的好習(xí)慣。

三、著力教會(huì)方法——讓學(xué)生善于質(zhì)疑

學(xué)生有膽量提問、并且有了一定的興趣，并不等于就能問到重點(diǎn)處、問到點(diǎn)子上、問得恰到好處。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

1.抓住插圖進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生的思維比較直觀，形象。于是，我們就可以充分發(fā)揮插圖的作用，讓學(xué)生看圖說話后再質(zhì)疑。如教學(xué)《夢回繁華》一文時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖，簡述圖意。然后，順?biāo)浦?，讓學(xué)生把畫面內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行比較。于是，學(xué)生提出了“課文寫了哪些內(nèi)容？”“略寫了哪些？為什么這樣安排？”等問題。

2.抓住題目進(jìn)行質(zhì)疑。題目是一篇文章的窗口，透過窗口，能了解到課文的主要內(nèi)容。如教學(xué)《智取生辰綱》一課，出示題目后，可以引導(dǎo)學(xué)生：“你們看了題目后，想知道什么問題？”經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生思維的閘門一下子打開了，“智取生辰綱的人是誰？他們用了什么計(jì)策？”這時(shí)，不必急于把結(jié)論拋給學(xué)生，要讓學(xué)生通過自讀課文、討論、交流去尋找答案。

3.抓住情境進(jìn)行質(zhì)疑。好說、好動(dòng)、好表現(xiàn)是兒童的天性。我們不能扼殺它，要充分發(fā)揮它的作用。教學(xué)中，可以把文章內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行表演，再抓住情境進(jìn)行質(zhì)疑。如教學(xué)《皇帝的新裝》第二課時(shí)時(shí)，可以讓一個(gè)同學(xué)上臺表演?？戳吮硌荩瑢W(xué)們的興致很高，紛紛提問，為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。

4.抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑。理解詞句是讀懂段、篇的基礎(chǔ)。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑。如《老王》一文中，針對“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍”這個(gè)富有深意的句子，可以向?qū)W生引疑發(fā)問：你們對此是如何理解的呢？此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從課文的前后聯(lián)系上進(jìn)行質(zhì)疑，從篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)疑，從標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行質(zhì)疑等。

“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問?！边@是中外讀書人的共同體會(huì)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主融洽的教學(xué)氛圍，善于激勵(lì)引導(dǎo)，并教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生篩選、提煉出重要問題，使學(xué)生的質(zhì)疑由淺層次向深層次發(fā)展。