如何進行有效的小組合作學(xué)習

張興安

新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個最明顯特征。

一、考慮是否必要

小組合作學(xué)習作為一種組織形式，只有與實際的教學(xué)效果結(jié)合起來才能評價是否必要。要讓小組合作學(xué)習真正發(fā)揮作用，需要教師在課前做大量的準備工作，包括對學(xué)生認知水平、學(xué)習特點、教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)境和資源作深入細致的分析，根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，實現(xiàn)學(xué)習方式的多樣化，避免“把所有雞蛋放入合作學(xué)習之籃”，真正提高學(xué)習效率。

二、把握恰當時機

合作學(xué)習必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，當學(xué)生自己獨立解決某個問題遇到困難，需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時，再安排合作與交流，更有實效。同時，學(xué)生要參與小組討論或研究時，必須要有自己的見解。教師在組織學(xué)生參與討論或探索之時，要留給學(xué)生一定的獨立思考的時間。只有這樣，學(xué)生的個人力量才能在小組合作中體現(xiàn)出來，學(xué)生也才能獲得實實在在的發(fā)展。

三、讓學(xué)生學(xué)會傾聽

傾聽是對發(fā)言者的尊重，只有熱情傾聽他人發(fā)言，才能使發(fā)言者感到自己是受歡迎的。同時，傾聽別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā)，觸類旁通，彌補自己考慮問題的不足。高效的課堂不但要鼓勵學(xué)生“愛講”，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會聽”，倡導(dǎo)學(xué)生“多思”。

在小組合作學(xué)習時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽別人的意見，要有意識地“訓(xùn)練”學(xué)生。要求學(xué)生具體做到耐心、虛心、用心。

四、不要冷落了學(xué)困生

小組“代言人”不應(yīng)固定，要進行角色輪換，教師尤其要關(guān)注學(xué)習主動性、積極性不夠的，有些自卑感的學(xué)困生，要用“放大鏡”去尋找學(xué)困生的長處并加以表揚，使其能揚起自信的風帆，從而主動參與小組學(xué)習，大膽提出自己的想法和疑問。對學(xué)優(yōu)生要進行教育，鼓勵他們主動幫助學(xué)困生，在小組內(nèi)形成良好的協(xié)作關(guān)系，感受學(xué)習的樂趣。

五、教師要轉(zhuǎn)換角色

在學(xué)生進行小組學(xué)習時，教師首先應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，設(shè)計好小組討論的問題和活動的要求;在小組深入開展合作與交流時，教師又應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習的促進者和合作者。為使小組學(xué)習富有成效，教師必須置身于學(xué)習小組中，適時了解學(xué)生的學(xué)習情況，進行有效的指導(dǎo)與調(diào)控。

六、組織有效的合作學(xué)習

教師要根據(jù)學(xué)生性別、成績、能力、愛好等方面的特點，將班級學(xué)生劃分成若干學(xué)習小組。分組時，要保證組內(nèi)學(xué)生好、中、差搭配適當，便于課堂合作學(xué)習。要讓學(xué)生明確小組的合作與分工，小組長、小老師及小徒弟職責。由全班學(xué)生討論制定小組評分細則，作為小組成員的行為規(guī)范。在學(xué)生進行小組合作的時候，教師應(yīng)深入小組中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等等，靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。開展小組合作之后，教師要對合作結(jié)果及時進行評價。