基于雨課堂的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式研究與探索
——以《人機(jī)工程學(xué)》課程為例

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院 李浩 何一 高喜銀

2018 年，教育部做出建設(shè)一流本科教育的決定，要求全面快速建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力，要求建設(shè)一流本科教育、一流專(zhuān)業(yè)、一流本科課程，啟動(dòng)了一流本科金課的建設(shè)規(guī)劃，其中就有線(xiàn)上線(xiàn)下混合式金課。通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)和線(xiàn)下講授結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，可以更好地解決教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)性差、獨(dú)立思考問(wèn)題能力不強(qiáng)、教學(xué)評(píng)價(jià)單一、視野不夠?qū)拸V等一系列問(wèn)題，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式和技巧，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

1 雨課堂平臺(tái)和《人機(jī)工程學(xué)》課程特點(diǎn)介紹

雨課堂是清華大學(xué)推出的智能教學(xué)工具，將PPT、MOOC、手機(jī)微信融為一體，是我國(guó)高校教學(xué)信息化的完美體現(xiàn)，以創(chuàng)新引領(lǐng)了課堂革命，它針對(duì)混合式教學(xué)而開(kāi)發(fā)，將教學(xué)工具巧妙融入PowerPoint 與微信，采用全景式采集數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)探索，可以進(jìn)行多通道的互動(dòng)和形成性評(píng)價(jià)。

《人機(jī)工程學(xué)》是工業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)研究人、機(jī)、環(huán)三要素及其交互關(guān)系的多學(xué)科交叉的技術(shù)性課程。課程通過(guò)具體的理論知識(shí)、案例展示、互動(dòng)練習(xí)和分析將產(chǎn)品中對(duì)人的關(guān)懷和對(duì)環(huán)境的思考體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐使大家在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，以實(shí)際實(shí)踐的形式加強(qiáng)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中對(duì)人機(jī)關(guān)系的思考能力和應(yīng)用能力，非常適合開(kāi)展混合式教學(xué)。

2 雨課堂的優(yōu)勢(shì)和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 全面的作業(yè)題型

內(nèi)置于PPT 的雨課堂提供單選題、多選題、投票題、填空題和主觀題，覆蓋了大學(xué)考試中的所有題型，還可以批量導(dǎo)入試題，快捷方便。學(xué)生可以文字輸入、附件作答、拍照上傳、語(yǔ)音回復(fù)，滿(mǎn)足不同作業(yè)需求。老師讓大家結(jié)合自己的親身體驗(yàn)和經(jīng)歷，說(shuō)明對(duì)人機(jī)工程學(xué)這個(gè)概念的接觸和了解情況，如果大部分人不知道，或是沒(méi)有接觸過(guò)，就需要在課上進(jìn)行重點(diǎn)講解；對(duì)于開(kāi)放式、啟發(fā)式和拓展式的問(wèn)題，就可以采用主觀題進(jìn)行設(shè)計(jì)，重點(diǎn)以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)拓展學(xué)生的思維。例如：站在人機(jī)工程學(xué)的角度，說(shuō)出你身邊有哪些設(shè)計(jì)和體驗(yàn)不符合人機(jī)工程學(xué)，原因是什么，該如何解決。

2.2 方便和完善的課前、課中和課后全過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)

在課前，可以將豐富的線(xiàn)上資源隨時(shí)隨地推送到學(xué)生的微信端或網(wǎng)頁(yè)端引導(dǎo)其進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，線(xiàn)上資源包括內(nèi)置的慕課視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻和本地視頻，配合相應(yīng)的題型可以方便開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)。在課中，教師可以針對(duì)重難點(diǎn)，在講解完知識(shí)點(diǎn)后，一鍵發(fā)送融入PPT 的習(xí)題，現(xiàn)時(shí)續(xù)時(shí)隨時(shí)進(jìn)行課上測(cè)驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)看到測(cè)驗(yàn)結(jié)果并分享給學(xué)生，清晰了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用；在課上或線(xiàn)上教學(xué)中，還可以采用彈幕、投稿、隨機(jī)點(diǎn)名、課堂紅包、點(diǎn)擊不懂等方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，全體學(xué)生都可參與，活躍課堂氣氛。在課后，老師可以看到全周期的教學(xué)數(shù)據(jù)分析，例如每一次作業(yè)所有題型的得分和排名情況、每一堂課學(xué)生的互動(dòng)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)與評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一步，在雨課堂都能看到，非常方便后期的過(guò)程考核評(píng)價(jià)[2]。

以《人機(jī)工程學(xué)》這門(mén)課程為例，在課前針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)習(xí)題使學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在課堂上說(shuō)明這門(mén)課的課程特點(diǎn)，采取的考核評(píng)價(jià)方式和占比，包含期末課程設(shè)計(jì)40%、作品展示與測(cè)評(píng)25%、作業(yè)（課前+課后）20%、實(shí)驗(yàn)成績(jī)10%、平時(shí)成績(jī)5%，課程學(xué)習(xí)的知識(shí)能力和素質(zhì)目標(biāo)，所要采用的教學(xué)計(jì)劃，包含團(tuán)隊(duì)式、案例式、項(xiàng)目式和研討式教學(xué)法等；課后可以通過(guò)討論、查閱文獻(xiàn)、調(diào)研、測(cè)驗(yàn)等方式鞏固知識(shí)點(diǎn)。

清華大學(xué)于歆杰教授說(shuō)：雨課堂讓學(xué)生、教師和管理者知道教室里真正發(fā)生了什么。它有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)，幫助教師在提升教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)和教學(xué)科學(xué)。