“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下的小學(xué)英語(yǔ)混合學(xué)習(xí)方式

（利津縣鳳凰實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 東營(yíng) 257400）

從當(dāng)前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展而言，我們國(guó)家已經(jīng)進(jìn)入了全面化信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化。我國(guó)的教育教學(xué)也在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，開(kāi)始由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代化素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是社會(huì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是信息化發(fā)展的必然要求。在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，即是小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)迎來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該充分有效地利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)重要的教學(xué)輔助工具，讓英語(yǔ)課程教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，繼而實(shí)現(xiàn)有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下，混合教學(xué)成為課程教學(xué)的必然

在小學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是以教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所傳遞的知識(shí)，學(xué)生這種被動(dòng)地接受外來(lái)“灌輸”的文化知識(shí)，學(xué)生自我缺乏獨(dú)立的思考和對(duì)知識(shí)的探究，因此，形成了諸多的“啞巴英語(yǔ)”“書(shū)本英語(yǔ)”等學(xué)習(xí)詬病，這種后果的形成一方面是傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，讓學(xué)生難以發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識(shí)，另一方面是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境以及參差不齊的師資力量。著名教育家杜威曾在教育論點(diǎn)上提出了一句至理名言，他說(shuō)“如果今天的方式依然如昨天，我們就是剝奪孩子的明天”，從當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用相對(duì)成熟的社會(huì)大背景下，我們小學(xué)學(xué)校的學(xué)生，或多或少地都接觸過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息應(yīng)用技術(shù)，加上學(xué)生對(duì)于新鮮事物的接受能力非常強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)上應(yīng)該充分地把握學(xué)生的個(gè)性化需求，按照課堂教學(xué)的實(shí)際需要，幫助學(xué)生搭建一個(gè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)。在充分運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)法，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

1.有利于強(qiáng)化了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教學(xué)中，課程教學(xué)內(nèi)容分為多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如課前預(yù)習(xí)、查找識(shí)記生字詞、聽(tīng)錄音、跟讀等多個(gè)教學(xué)步驟，且這些步驟環(huán)節(jié)相互之間的關(guān)聯(lián)性不是特別大，可以說(shuō)是幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)步驟。但是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的作用下，運(yùn)用混合式教學(xué)，教師可以為學(xué)生提供許多多元化的教學(xué)方式。如教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)應(yīng)用條件下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，通過(guò)軟件的多樣化教學(xué)方式，引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，這樣既提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，又強(qiáng)化了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。另外，在混合式教學(xué)方式中，課堂教學(xué)的流程也出現(xiàn)了很大的變化，加上學(xué)生在學(xué)習(xí)上的接受能力良莠不齊，接受能力強(qiáng)的能夠超前掌握完成課堂教學(xué)知識(shí)，接受能力差的就總是跟不上教師的課堂教學(xué)進(jìn)度，從而經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)上遇到困難，久而久之就會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)的思想狀態(tài)。因此，教師采用混合式教學(xué)，既要做到面向群體化，又要特別注意個(gè)體化，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等經(jīng)常性學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要充分地考慮多元的智能體，既兼顧學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生又做到不忽略成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更好地體驗(yàn)情感上的互動(dòng)，最大限度地消除學(xué)生心中的疑慮。

2.有利于總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生思維

小學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生及對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)與探討分析，這也是教師在教學(xué)過(guò)程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它既能做到對(duì)課堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生更進(jìn)一步地掌握課程的教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生及時(shí)地運(yùn)用所掌握的教學(xué)知識(shí)，加以進(jìn)一步拓展延伸，實(shí)現(xiàn)更深刻層次的理解。例如，“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)方式下網(wǎng)上學(xué)習(xí)的“電子書(shū)包”學(xué)習(xí)軟件，對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程知識(shí)就有很好的輔助性作用，電子書(shū)包在應(yīng)用上就能夠有效地將學(xué)生做錯(cuò)的習(xí)題加以整合歸納匯總，這些內(nèi)容就是學(xué)生需要著重鞏固的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的重要框架。另外，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容涉及了大量的生字詞、短語(yǔ)以及相對(duì)數(shù)量的語(yǔ)法知識(shí)，這些內(nèi)容學(xué)生都可以運(yùn)用“電子書(shū)包”所蘊(yùn)含的功能進(jìn)行有效解決，學(xué)生在混合式教學(xué)方式下，通過(guò)合理有效地使用互聯(lián)網(wǎng)線上 APP，既能夠在學(xué)習(xí)上深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)也有效鞏固所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，在教學(xué)中，課程總結(jié)也是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，對(duì)課程的有效總結(jié)既能夠讓學(xué)生更加深刻地理解所需掌握的知識(shí)，又能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，讓學(xué)生更加有興趣地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下的混合式教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)下所提倡的一個(gè)全新的教學(xué)方式，同時(shí)也是未來(lái)具有非常廣闊前景的教學(xué)模式。但是在教學(xué)教學(xué)中，不論是采用何種教育教學(xué)手段，教師都應(yīng)該做到“以人為本”，以培養(yǎng)學(xué)生的核心知識(shí)素養(yǎng)為工作的出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)上述內(nèi)容的分析可知，“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下的小學(xué)混合式教學(xué)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)有非常積極的作用，混合式教學(xué)既促使了教師更新教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得了更好的情感體驗(yàn)，同時(shí)，混合式教學(xué)突破了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)片面性，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，能夠更好地體驗(yàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，因此，作為小學(xué)英語(yǔ)的教育工作者，就必須深刻地掌握相關(guān)的課程資源、軟件應(yīng)用以及相關(guān)的設(shè)施設(shè)備等，只有這樣才能有效地推動(dòng)混合式教學(xué)的發(fā)展。