芻議如何在初中音樂教學中滲透審美教育

（遼寧省朝陽市第五中學，遼寧 朝陽 122000）

在初中音樂教學的過程中，融入審美教育，可以更高效地提升初中生對音樂藝術的理解和學習，培養(yǎng)學生的審美，以多樣化的教學方式，豐富學生在音樂學習過程中的體驗和感知，為他們樹立正確的審美觀和藝術觀，從而更高效地提升初中生在音樂學習方面的能力。

一、初中音樂教學滲透審美教育的重要意義

在初中音樂的教學中，教師應該在音樂課前，為學生導入相關的音樂，調動學生的熱情和積極性，讓他們可以在輕松的環(huán)境中，感受音樂帶來的魅力，從而調動起學生對初中音樂學習的興趣。讓他們在初中音樂的課堂中，享受其音樂的情感，以相關的音樂作品，進行靈活地運用，找出音樂教學主體內容，激發(fā)初中學生對音樂學習的積極性[1]。

讓他們根據其自己的欣賞和感受，說一說對樂曲的理解，提高初中學生對音樂旋律、節(jié)奏的感知和享受，從而提升初中生對音樂學習審美的認知。教師在教學的過程中，應該將音樂的教學回歸其本質，讓學生追求其審美教育。根據時代的潮流和變化，融入相關的音樂審美教學，將其立足于時代發(fā)展的過程中，教師進行積極的引導，完善其音樂審美教育的時代機制。

二、初中音樂教學滲透審美教育的方法

1.創(chuàng)設音樂情境

教師應該在教學的過程中，為學生創(chuàng)設相關的音樂情境，從而可以更高效地活躍初中音樂教學的課堂氛圍。以生動形象的音樂體現，激發(fā)學生對情感的認知，讓他們可以更好地去感受音樂、理解音樂。為學生創(chuàng)設相應的場景，可以更好地讓學生進行想象，激發(fā)學生的主觀能動性，讓他們說一說，對歌曲的認知，充分地讓學生融入課堂學習中，活躍課堂氛圍，提升學生對音樂審美能力的學習。在教學的過程中，教師應該合理地利用初中音樂審美的教學體系，讓學生了解其時代的主流，讓他們根據音樂教材的內容，進行相關的分析和談討，以科學性的教學方式和靈活性的教材整合，形成完整的初中音樂審美教學體系。

例如：在音樂教材當中《紅旗頌》《金蛇狂舞》《龍的傳人》等相關的愛國歌曲，教師可以靈活地運用多媒體的教學，為學生放映相關的愛國歌曲，以及愛國視頻等，更高效地激發(fā)學生的愛國精神。為他們創(chuàng)設情境性的教學，讓學生進行帶入和欣賞。根據不同的背景，為學生講述其創(chuàng)作的主體和作者所表達的思想感情，培養(yǎng)學生相關的理解性能力，讓學生把握其時代所賦予的審美差異，自行感受不同背景下，曲目所表達渲染的氛圍，更高效地提高學生在音樂審美方面的認知，強化學生的感知能力，提升其審美教育。

在教學的過程當中，融入多樣性的教學方針和教學因素，讓學生在探究的過程中，積極地感受其音樂所帶來的美感，讓他們靜下心來，認真地聆聽體驗其音樂作品，從而更高效地培養(yǎng)學生在音樂方面的感受能力，增強其綜合性藝術的審美教學。為學生擴大其音樂審美的氛圍，讓他們融入生活實踐，滿足其音樂欣賞學習的需求。

2.以學生為主體

教師應該在教學的過程中，立足于教材的基礎，選一些相關合適的音樂作品，讓學生進行小組溝通和欣賞，拓寬學生的視野，讓他們可以更好地感受其音樂所帶來的享受。豐富其教學的手段和教學的目標，融入實踐性的教學方針，提升學生對音樂分析的理解能力。

例如：在教學的過程中，為學生開展初中審美教育，提升初中生的追求，以學生的主體，結合時代的潮流，融入教材，根據學生不同的個性特點，融入其多樣化的審美追求，幫助學生形成一套完整的審美追求體系，以學生為主導，充分地發(fā)揮學生的主觀能動性。根據時代的發(fā)展，為學生創(chuàng)設創(chuàng)新性的教學方針。初中生正處于叛逆期的年紀，教師應該在教學的過程中，摒棄傳統(tǒng)的教學手段。

根據學生的年齡，提升學生對音樂學科學習的興趣和觀賞，為他們滲透相關的審美追求。比如，教材中相對滯后的教學內容，教師可以加以改進，以根據時代的音樂，提升學生在音樂審美學習當中的目標，及其學生的共鳴。將近年走紅的節(jié)目、民謠、民歌等進行融入，在課堂上為學生樹立正確的審美觀念，讓他們通過喜歡的歌曲，以及歌詞當中所展現的文化，表達其中心思想，提升學生的參與度和興趣，讓學生可以在課堂中，以舉手問答的方式進行互動，從而可以更高效地掌握學生對音樂審美方面的學習，讓他們說一說，這些歌曲走紅的原因，談一談自己的看法等等。

從而更高效地提高初中生對音樂學習的興趣，以吸引學生目光教學方式，更高效地培養(yǎng)學生音樂審美的思考，為學生創(chuàng)設豐富的情境，讓學生重視對音樂審美、曲目的分類，融入多樣性的音樂元素，進行創(chuàng)新性的教學，讓學生找出其流行歌曲和經典歌曲的分別，說一說自己的偏好，為學生形成一套個性化的審美理念，從而更高效地為學生滲透審美教育的教學認知。

三、初中音樂教學滲透審美教育的體現

在初中音樂欣賞教學的過程中，教師應該有效地培養(yǎng)初中學生的審美性能力，為他們豐富其學生的想象力。在教學的過程中，把握好相關作品，從而更高效地引導學生可以積極地參與、想象，更高效地降低音樂欣賞的難度，提升學生的想象能力和發(fā)散性思維，讓他們可以更好地掌握音樂所展現的魅力，從而更高效地促進對學生審美能力的培養(yǎng)，讓學生在聆聽的過程中，感受旋律的畫面。為學生創(chuàng)設相關的情景，幫助學生播放音樂的旋律，讓學生進行充分的想象、溝通和表達，從而更高效地促進學生的積極性。讓他們對音樂進行更深刻地理解和學習，豐富學生的想象力，讓學生可以根據自己想象的畫面，進行相關的表達和感受，以豐富多樣的教學方針，提升學生的審美認知。

教師要注重在音樂欣賞教學的過程中的引導，為學生講述和提升其音樂魅力鑒賞，讓學生談一談樂器的演奏以及感想，以豐富多樣的教學內容和樂曲，提高初中生對音樂審美學習的情趣，豐富其音樂情感的培養(yǎng)。更高效地將信息化的技術融入教學中，讓學生通過鋼琴演奏、口琴伴奏等，根據學生不同的喜好進行相關的教學，讓學生感受其音樂的魅力，并抓住其音樂課堂學生的注意力，更靈活地為學生扎實音樂審美教育的認識。

四、結語

因此，在音樂審美教育的過程中，教師應該適當地引導學生感受音樂、理解音樂、表達音樂、感受音樂，以及創(chuàng)造其音樂傳達的美，為學生塑造熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活的認知，提升學生適應時代潮流的追求，完善初中生在音樂審美教育學習中的探究，以多樣化的教學手段和教學目標，更高效地滿足初中音樂審美教育的需求。