小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)研究

（吉林省長春市二道區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，吉林 長春 130031）

當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式改革迫在眉睫，必須采取新的有效措施來適應(yīng)科學(xué)這門講求實(shí)踐性的學(xué)科。針對(duì)小學(xué)科學(xué)這門課程的教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，同時(shí)也是當(dāng)前新課改下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。因此，接下來將重點(diǎn)介紹幾種小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)應(yīng)用措施，以便于日后小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平進(jìn)一步提高。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的重要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)模式中，教師總是將教學(xué)的重點(diǎn)放在課本知識(shí)點(diǎn)上，主要通過口頭講述的形式來進(jìn)行這門課的教學(xué)。而在這種情況下，學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解大多都是比較片面，由于缺乏切身的體會(huì)，對(duì)于真正的含義并不理解，留下的印象也不夠深刻。而注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)理論，同時(shí)還能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好地應(yīng)用，從一定程度上幫助學(xué)生后期的發(fā)展。除此之外，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的難點(diǎn)和問題以及學(xué)生對(duì)于復(fù)雜操作無從下手這類現(xiàn)象的緩解，將學(xué)習(xí)過程中理論內(nèi)容與具體操作內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程的熱情。與此同時(shí)，教師的教學(xué)質(zhì)量和水平也相應(yīng)地得到了大幅度的提升。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣

“興趣是最好的老師”，通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣可以在很大程度上提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。尤其是對(duì)于正處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣對(duì)于其學(xué)習(xí)來說是起到至關(guān)重要的作用，是培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力的主要?jiǎng)恿碓?。教師在教學(xué)過程當(dāng)中必須充分了解學(xué)生，善于抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，以此來向?qū)W生展示科學(xué)實(shí)踐的魅力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣的目的。

以教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)當(dāng)中“迎接蠶寶寶的到來”“蠶長大了”“蠶變了新模樣”以及“繭中鉆出了蠶蛾”和“蠶的一生”為例，這幾課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上是練習(xí)在一起的，主要教學(xué)目標(biāo)就是觀察“蠶”的生長過程。對(duì)于正處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，對(duì)于養(yǎng)“寵物”的興趣是非常濃厚的，教師可以充分利用這一點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教師可以告訴學(xué)生：有一種生物需要同學(xué)們?nèi)フ疹?，同學(xué)們感興趣嗎？以此來吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而引出本課的教學(xué)關(guān)鍵“蠶”。布置學(xué)生親自動(dòng)手養(yǎng)蠶，并且通過養(yǎng)蠶的過程來學(xué)習(xí)蠶的生活習(xí)性，真正了解蠶的一生，完成這幾課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一來，學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的興趣就會(huì)得到大幅提升，從而提升了學(xué)生動(dòng)手操作能力。

2.創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

良好的教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是終生的，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力這方面更是格外重要。教師通過創(chuàng)建合理有效的教學(xué)情境有助于讓學(xué)生真正融入科學(xué)文化的氛圍中。創(chuàng)建合理有效的教學(xué)情境需要教師充分了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生提供足夠多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正加入課程中，從而達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的目的。

以教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元物質(zhì)的變化中“鐵生銹了”一課為例，教師在講授這一課內(nèi)容時(shí)，首先可以向?qū)W生事先設(shè)立一些問題，以此來為學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容創(chuàng)建問題式教學(xué)情境，問題可以設(shè)為：“鐵一般是以什么顏色存在？”“將鐵放入水中一段時(shí)間之后，鐵會(huì)發(fā)生什么變化？”等等。進(jìn)而教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐵進(jìn)行試驗(yàn)：讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的鐵塊放入水中，通過一到兩天的時(shí)間來進(jìn)行觀察，學(xué)生最后可以通過觀察，解決教師課前提出的問題。在此過程中，學(xué)生在教師營造的問題情境中有效地鍛煉了實(shí)際操作能力，獲取了知識(shí)。由此可見，創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力有很大的幫助作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察與操作意識(shí)

“意識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐”，幫助學(xué)生樹立良好的觀察與操作意識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力有重要的幫助。教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)與觀察能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)操作意識(shí)，不斷鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去挖掘科學(xué)的真相、探究科學(xué)的原理。

以教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)聲音一單元中“聲音是怎樣產(chǎn)生的”一課為例，教師在講解這一課內(nèi)容時(shí)，首先，可以利用課前時(shí)間上網(wǎng)搜集一些聲音，類似于水滴聲、鞭炮聲、海浪聲等等。其次，在上課時(shí)利用多媒體將事先收集來的聲音音頻進(jìn)行播放，并且針對(duì)這些音頻提出問題“這些聲音是如何產(chǎn)生的？”，以此來引導(dǎo)學(xué)生觀察這些聲音。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過利用課前準(zhǔn)備的橡皮筋以及尺子等工具來進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生在這一動(dòng)手操作過程中可以發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的規(guī)律，而教師則可以把握時(shí)間為學(xué)生總結(jié)聲音產(chǎn)生的原理，以此來加深學(xué)生的實(shí)踐印象，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)這門課程教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力是非常重要的。教師要懂得靈活變通，不斷地對(duì)教學(xué)過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考和總結(jié)，尋找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式，只有這樣才能將學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)一步提高，才能促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。同樣，這也是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平提高的重要要求。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教師的要求自然而然也進(jìn)一步提升了，教師只有不斷完善教學(xué)方法，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。