數(shù)學(xué)文化教學(xué)的課堂實(shí)施研究

（青島德縣路小學(xué)，山東 青島 266000）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)由于其學(xué)科本身內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不容易理解，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，而數(shù)學(xué)文化教學(xué)在課堂中的實(shí)施，可以幫助學(xué)生更具趣味性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生更容易理解，而且在數(shù)學(xué)文化相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)下，更有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

一、借助數(shù)學(xué)閱讀材料

很多數(shù)學(xué)教師忽略了數(shù)學(xué)相關(guān)材料的閱讀學(xué)習(xí)。然而，有很多數(shù)學(xué)文化都體現(xiàn)在數(shù)學(xué)閱讀材料之中，教師若能將這些數(shù)學(xué)內(nèi)容引入課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過相關(guān)知識(shí)了解數(shù)學(xué)定理及概念的由來，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解，而且可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)意義，開闊其視野[1]。教師在教學(xué)開展中要對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行選擇，選擇和課堂內(nèi)容相呼應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，一些關(guān)于數(shù)學(xué)家如何進(jìn)行數(shù)學(xué)探索和研究的小故事，讓學(xué)生通過故事的形式更有興趣地去理解相關(guān)數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生了解到每一個(gè)數(shù)學(xué)定理形成背后的歷程，不僅能幫助學(xué)生啟發(fā)其數(shù)學(xué)思維，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)模式，可以讓灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不僅可以得到提升，而且更有利于學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中完善其認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以引入“我國魏晉時(shí)期偉大的數(shù)學(xué)家劉徽，他是世界上最早提出十進(jìn)小數(shù)概念的人”，通過講述小數(shù)的相關(guān)發(fā)展史，讓學(xué)生更加深刻地了解小數(shù)的由來，更容易掌握小數(shù)相關(guān)知識(shí)，而且還可以讓學(xué)生了解我國古代文化發(fā)展，增強(qiáng)民族自豪感，影響他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、有趣數(shù)學(xué)文化情境的創(chuàng)設(shè)

有趣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生很好地提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與積極性，學(xué)生在參與情境中提升探索精神和合作精神，從而教學(xué)成果也能提升。小學(xué)階段學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，好動(dòng)好玩，教師可以充分利用學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境中去，讓學(xué)生在參與情境中輕松愉悅的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)中，教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生先思考生活中什么東西是圓的？為什么要用圓的形狀？比如車輪，然后可以引入我國古代關(guān)于車輪的研究及演變過程的相關(guān)數(shù)學(xué)文化，然后再通過應(yīng)用各種形狀的比較，讓學(xué)生通過模擬情境親自體驗(yàn)，從而更加深刻地了解圓的知識(shí)和用途，以及圓的特點(diǎn)[2]。

三、在課堂中靈活融入數(shù)學(xué)文化元素

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，例題是教學(xué)中的主要內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行探究數(shù)學(xué)的重要載體，教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，還要通過例題的方式讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在例題中融入數(shù)學(xué)文化教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)掌握解題思路，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)方法。同時(shí)，教師在例題教學(xué)中要對(duì)例題相關(guān)的背景進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活中的聯(lián)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，以此更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用途徑的探索，提升對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行“線與角”內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過道具、圖畫或者生活中常見的物體等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并說出哪種是垂直，哪種是相交。如矗立在地面上的高樓大廈、三角板上的三個(gè)角、鐘表上時(shí)針與分針之間的夾角等等。學(xué)生通過對(duì)這些事物的觀察，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來，不僅能夠準(zhǔn)確地對(duì)垂直與相交進(jìn)行判斷，而且還可以將所學(xué)知識(shí)延伸到生活中去，更加深刻地了解到生活中離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)在我們生活中的應(yīng)用無處不在。數(shù)學(xué)文化在課堂中的實(shí)施，除了結(jié)合例題進(jìn)行呈現(xiàn)以外，教師還可以靈活挖掘相關(guān)素材，如通過對(duì)著名建筑的引用，讓學(xué)生通過建筑去尋找和了解其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化以及建筑文化，再次讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中的重要性。線與角所包含的知識(shí)和使用在生活中的例子有很多，教師在教學(xué)中要進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教學(xué)的應(yīng)用，通過數(shù)學(xué)文化教學(xué)讓學(xué)生更加深刻地進(jìn)行學(xué)習(xí)。再有，教師除了課堂教學(xué)以外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行課后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜集，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的正真意義和價(jià)值。

四、巧妙地引入著名的數(shù)學(xué)家

在新時(shí)代素質(zhì)教育的背景下，教師在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好精神品質(zhì)的培養(yǎng)。有很多的數(shù)學(xué)家為了研究一個(gè)小小的數(shù)學(xué)問題不惜付出無數(shù)的艱辛和心血，不斷地進(jìn)行探究，才得出了數(shù)學(xué)定理，為我們鋪好了學(xué)習(xí)的路。教師可以在教學(xué)中引入著名數(shù)學(xué)家的故事，通過數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中遇到問題時(shí)，通過自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探究和解決問題，提升學(xué)生熱愛實(shí)踐和敢于實(shí)踐的勇氣。例如，華羅庚小時(shí)候和小伙伴們一起玩耍，其他小伙伴都在玩時(shí)，華羅庚看見石人和石馬卻在思考怎樣可以計(jì)算出它們的重量。后來華羅庚就成了著名的數(shù)學(xué)家。通過這樣的故事可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多思考、多觀察的習(xí)慣和永不放棄的學(xué)習(xí)精神。名人名事還有很多，通過對(duì)它們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和優(yōu)良的品質(zhì)。總之，數(shù)學(xué)文化教學(xué)可以多元化地融入教學(xué)課堂，教師要抓住教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)施，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)文化教學(xué)在課堂中的實(shí)施是小學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)不可或缺的部分，教師要明白數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，科學(xué)合理地進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的融入，讓學(xué)生不僅能夠完善認(rèn)知，還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神以及數(shù)學(xué)價(jià)值得到更進(jìn)一步地了解和掌握，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。