淺談高職體育課程O2O教學(xué)模式的研究

（湖南勞動(dòng)人事職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

一、O2O 教學(xué)模式內(nèi)涵簡析

O2O 中文翻譯為“線上線下”，O2O 最初主要運(yùn)用于電商平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)的是線上線下活動(dòng)的完美配合，在縮短了消費(fèi)者決策時(shí)間的同時(shí)豐富顧客的消費(fèi)體驗(yàn)，從而促進(jìn)商業(yè)活動(dòng)更加高效地運(yùn)轉(zhuǎn)[1]。丁云華認(rèn)為，“O2O 教學(xué)模式”就是學(xué)校運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生推送學(xué)習(xí)相關(guān)的通知和選課信息，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取所需信息的同時(shí)能夠按照信息內(nèi)容進(jìn)行選課、繳費(fèi)、參加網(wǎng)絡(luò)課程等，對于學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的相關(guān)問題，則由任課教師安排具體時(shí)間以面對面的形式對相關(guān)問題進(jìn)行探討研究[2]。

O2O 教學(xué)模式并不只是一種類型化的教學(xué)形式，而是通過網(wǎng)絡(luò)，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上的所有信息和工具，利用移動(dòng)終端的智能應(yīng)用（APP）進(jìn)行交互式教學(xué)的全新教學(xué)方法，通常運(yùn)用現(xiàn)代人們?nèi)粘Ｉ钪兴褂玫奈⑿?、QQ 等移動(dòng)通信智能程序就可以隨時(shí)隨地完成教學(xué)和互動(dòng)[3]。O2O 教學(xué)模式中教師通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，針對學(xué)生在平臺(tái)上學(xué)習(xí)遇到的問題難點(diǎn)和技術(shù)動(dòng)作問題，可在線下體育課堂上進(jìn)行講解示范，并根據(jù)學(xué)生的對技術(shù)動(dòng)作的掌握情況，及時(shí)調(diào)整網(wǎng)上教學(xué)資源的內(nèi)容。

二、高職體育課現(xiàn)狀

1.教學(xué)課時(shí)偏少，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜

從目前我校體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來看，安排教學(xué)課時(shí)偏少，每學(xué)期安排的教學(xué)內(nèi)容偏多。現(xiàn)階段高職體育課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不同的學(xué)校有不同的教學(xué)內(nèi)容，更多的學(xué)校是根據(jù)現(xiàn)有場地和教師情況來安排教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況或者學(xué)生的興趣來安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，沒有考慮到未來人才的需求，易造成高職學(xué)校的體育教學(xué)與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。

2.教學(xué)理念和方法陳舊落后

長期以來，高職院校的公共體育課教學(xué)一直以體育技術(shù)教學(xué)為中心，沒有重視學(xué)生體質(zhì)體能的提升，忽視了理論知識(shí)的教學(xué)，沒有樹立培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。在體育教育教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，過于強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，重視課程的組織紀(jì)律，而忽視了學(xué)生的自由鍛煉。在很多體育課中，教師講解示范過多，學(xué)生動(dòng)作練習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生課后鍛煉不自覺，導(dǎo)致無法真正達(dá)到體育鍛煉的目標(biāo)。

3.場地器材不足，考核評價(jià)單一

根據(jù)國家教委頒布的《普通高等學(xué)校體育場地設(shè)施配備》規(guī)定：學(xué)校在校學(xué)生在 10000 名以下的，要求室外場地設(shè)施生均面積為 4.7m2，室內(nèi)生均面積 0.3m2。要求必配 1 個(gè) 400 米標(biāo)準(zhǔn)田徑場、1 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)游泳池，籃球場、排球場和網(wǎng)球場共 35 塊以上[4]。從調(diào)查得知，湖南省大部分高校沒有達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)。目前高職院校的體育考核方法，主要是對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和身體素質(zhì)的測試，缺少過程性評價(jià)和學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)，很難真實(shí)反映學(xué)生鍛煉的實(shí)際效果。

三、高職體育課 O2O 教學(xué)模式應(yīng)用策略

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和手段變得豐富多樣，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣也發(fā)生了變化，學(xué)生通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓寬了學(xué)生的眼界，同時(shí)也面臨了信息知識(shí)的爆炸和混亂。作為老師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生選擇高效有用的信息知識(shí)，提供便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)高職院校的公共體育課，我們應(yīng)隨社會(huì)需求的更新，嘗試改變教學(xué)方法和方式，更新教育理念，注重提升學(xué)生體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，充分發(fā)揮高職體育教學(xué)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)的作用。

1.尊重學(xué)生個(gè)性需求，進(jìn)行因材施教

體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)嘗試將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)科學(xué)的融入教學(xué)流程中，充分發(fā)揮 O2O 線上線下教學(xué)模式的優(yōu)勢與作用。首先教師需更新教學(xué)理念，全面發(fā)展貫徹落實(shí)“以人為本”的教育教學(xué)理念，注重因材施教，努力滿足學(xué)生的個(gè)性需求，科學(xué)利用線上教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)更具有針對性的教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，教師針對學(xué)生的身體素質(zhì)情況，采用O2O 線上線下教學(xué)，采取不同的教學(xué)內(nèi)容安排。教師課前將體育動(dòng)作技術(shù)以視頻的方式發(fā)給學(xué)生，結(jié)合課堂觀察學(xué)生的動(dòng)作掌握情況，制定出更有針對性的課后鍛煉方法，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉的能力和意識(shí)。

2.基于 O2O 線上線下教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建高效體育課堂

高職體育教師在利用 O2O 教學(xué)模式，向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，基于傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂的融合，從而打造互動(dòng)性更強(qiáng)的高校體育課堂。首先，教師在課堂中講解學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題。其次，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和練習(xí)，通過角色扮演、小組競賽和頭腦風(fēng)暴等形式促進(jìn)學(xué)生對體育技能知識(shí)的消化和吸收。再次，分小組在指定教學(xué)平臺(tái)上展示學(xué)習(xí)成果，匯報(bào)自主學(xué)習(xí)心得，在組間互評、教師點(diǎn)評、個(gè)人自評的基礎(chǔ)上總結(jié)與完善相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到鞏固和應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。最后，學(xué)生針對自己在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)的薄弱節(jié)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，利用教師發(fā)布的課后作業(yè)和豐富的課外學(xué)習(xí)資源拓展自己的知識(shí)面，在日常生活中對自己所學(xué)習(xí)的動(dòng)作技能進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。

O2O 教學(xué)模式的構(gòu)建能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的缺陷，充分整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)優(yōu)勢，取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)，既發(fā)揮了教師教學(xué)主導(dǎo)性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)教育體系，為打造深度學(xué)習(xí)和高效體育課堂奠定基礎(chǔ)。