如何在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下構(gòu)建高效醫(yī)學課堂

（山東醫(yī)學高等?？茖W校，山東 臨沂 276000）

引言

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學是當前教育體制改革下，教學模式轉(zhuǎn)型升級的重要成果。作為傳統(tǒng)教學課堂的輔助設(shè)備，可以為教師授課提供豐富的教學資源，通過調(diào)動學生聽說讀寫等能力，提高其課堂的專注度，推動高效課堂的建設(shè)。同時，醫(yī)學專業(yè)具有較強的實踐性并且以一定的經(jīng)驗作為依托，所以教師可以利用多媒體信息的多元化特征，開拓學生的視野與思路，吸收先進的理論成果。本文旨在針對多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建高效醫(yī)學課堂進行分析[1]。

一、做好充足的課前準備工作

在知識經(jīng)濟與數(shù)字化發(fā)展的社會大背景下，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育、娛樂、工程建設(shè)等諸多領(lǐng)域，成為人們社會生活中的重要組成部分，發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵性作用，為人們提供更加高質(zhì)量與便捷化的服務(wù)。傳統(tǒng)的醫(yī)學課堂在前期將教學的重點放在理論知識的講授上，此時學生的專業(yè)性和理解能力不高，對于抽象的醫(yī)學理論無法達到完全掌握并學以致用的程度，因此，在實際教學中，預期的高效課堂效果很難達到。所以教師應(yīng)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)改進教學模式，集合全國乃至全世界最先進的理論技術(shù)成果，為學生理解醫(yī)學原理提供便利，豐富教學資源，開拓學生的視野及思路，變相積累實踐經(jīng)驗。利用多媒體的優(yōu)勢輔助高效醫(yī)學課堂的建設(shè)，為醫(yī)學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍與環(huán)境。

例如，針對傳統(tǒng)醫(yī)學課堂理論知識講授模式枯燥，抽象深奧導致學生課堂專注度不高的問題，教師應(yīng)通過結(jié)合傳統(tǒng)教學與多媒體網(wǎng)絡(luò)的方式，豐富課堂建設(shè)在課前做好充足的準備工作。首先，教師應(yīng)以課本內(nèi)容為教學重點，圍繞其開展理論知識的傳授與思維開拓。進行細致的授課內(nèi)容研讀分析，將知識難點作為教學重點，把握好課堂教學的目標。幫助學生樹立理論的邏輯思維，建立知識體系框架，輔助學生理解知識。其次，教師要在學生理解能力的基礎(chǔ)上進行教學設(shè)計。將學生的喜好、知識底蘊、理解能力、實踐經(jīng)驗等納入考量的范圍內(nèi)。調(diào)動學生自主學習的意愿，對理論知識進行進一步的探究分析。最后，教師要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，開展多媒體情景教學[2]。就本節(jié)課的授課內(nèi)容收集音視頻資料和國內(nèi)外的相關(guān)文獻，作為輔助手段，吸引學生的學習興趣并逐步引導他們理解所學知識。如教師在講授人體內(nèi)臟結(jié)構(gòu)內(nèi)容時，教師通過視頻、動畫、AR 虛擬現(xiàn)實技術(shù)等方式，使學生可以更加直觀地了解人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛富有感召力，適合初階學生的學習與理解能力。

二、開展學生課堂評價機制

將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與醫(yī)學課堂相結(jié)合，體現(xiàn)為通過利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息多元化和課堂體驗感和參與度高和線下醫(yī)學課堂有針對性的優(yōu)勢，進行醫(yī)學教學模式的轉(zhuǎn)型升級，推薦高效課堂建設(shè)的進程。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學涉及以投影儀、音響設(shè)備、計算機為代表的硬件系統(tǒng)和以各種網(wǎng)絡(luò)教學平臺與數(shù)據(jù)信息庫為代表的軟件系統(tǒng)兩大類。硬件主要用于理論知識的教學，軟件主要用于教學實踐與專業(yè)素養(yǎng)的培育。為實現(xiàn)高效課堂的建設(shè)，學校應(yīng)在原有課堂的基礎(chǔ)上開展多樣化的教學形式，提高學生的課堂專注度與參與度，以便達到預期的教學效果和目的。就醫(yī)學課程而言，要實現(xiàn)教學目標就要在利用多媒體設(shè)施設(shè)備優(yōu)化教學資源的同時兼顧教學影響力和學生的創(chuàng)造能力。

例如，針對現(xiàn)階段教學體制與評價機制單一導致的學生對醫(yī)學理論知識理解能力不足，課堂效率低的問題。教師應(yīng)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化教學與評價機制。首先，教師應(yīng)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)幫助學生進行醫(yī)學理論知識的理解，當前醫(yī)院都采用電子信息化的統(tǒng)一管理，各種數(shù)據(jù)與典型病例都發(fā)布在全國統(tǒng)一的醫(yī)學信息網(wǎng)絡(luò)上，學生可以學習如何利用網(wǎng)絡(luò)信息傳導技術(shù)進行數(shù)據(jù)的查找。把信息技術(shù)引入到教學之中。激發(fā)學生學習興趣的同時體驗到現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展方向，積極進行自我提升。其次，對學生建立綜合性、多樣化的評價標準，將平時表現(xiàn)、考試成績、論文發(fā)表等方面納入年終考核的范圍之中。通過綜合性的評價系統(tǒng)，為學生的發(fā)展指明方向路徑，幫助他們找到自己的專長，明確未來的發(fā)展道路。最后，在各大網(wǎng)絡(luò)教育平臺上，師生課下互動將會被平臺終端記錄，作為年終考核的參考數(shù)據(jù)，鼓勵學生對深層次的醫(yī)院理論進行自主學習與探討。

三、進行高效醫(yī)學課堂的準確定位

進行教學目標與人才培養(yǎng)的準確定位，有助于教學模式的改革升級，為高效課堂的建設(shè)指明方向與路徑。醫(yī)學課程具有極強的專業(yè)性，需要學生既具備較高水平的理論知識素養(yǎng)還要具備一定的實踐能力和經(jīng)驗作為支撐。所以學校應(yīng)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展學生的核心素質(zhì)培育，因材施教進行有針對性的教學，推動高效課堂的建設(shè)。

例如，學校應(yīng)通過對醫(yī)學課堂與人才培養(yǎng)的定位，進行有針對性的教學。首先，教師要有效利用學校的網(wǎng)絡(luò)平臺，對學生的學習情況和興趣愛好進行數(shù)據(jù)的分析與處理，了解學生在學習方面的優(yōu)點與不足，并以此為依據(jù)為其量身定制個性化的人才培養(yǎng)方案，調(diào)動他們的學習興趣，提高課堂的專注度與參與度[3]。其次，教師通過在多媒體環(huán)境下與學生開展形式多樣的互動教學，對學生的思維、理解能力、知識的運用能力等進行全方位的培育管理。實施多方面綜合性的考察機制，幫助學生進行自我定位，調(diào)整發(fā)展路線偏重于學術(shù)研究或臨床實踐。

結(jié)語

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學旨在將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的線下課堂教學相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)信息的豐富多元化特征和線下教學的針對性，高效推動醫(yī)學課堂的轉(zhuǎn)型升級。學校要對高效醫(yī)學課堂在進行準確定位的基礎(chǔ)上，做好課前教學準備工作，改進課堂評價機制重視學生的主體地位。通過人機結(jié)合的方式推動我國醫(yī)學課堂的完善。