以人為本管理理念在小學管理中的應用

（濟南市歷城區(qū)洪家樓第二小學，山東 濟南 250100）

“以人為本”管理理念與傳統(tǒng)的管理理念不同，它強調(diào)了“人”在管理中的主體性作用，關注的是“人”參與管理的積極性和主動性。小學學校要搞好自身的管理工作，也應將“以人為本”管理理念貫徹執(zhí)行下去，讓小學管理突顯出人性化的特點，使其走向正常的軌道，得以健康運行。

一、以人為本管理理念在小學管理中的意義

以人為本管理理念是目前學校管理工作中頗受關注的新型管理理念，小學學校將其融入自身的管理過程中，具有很好的管理意義。

首先，小學管理者將以人為本理念貫徹落實到自身的管理過程之中，可調(diào)動教師、學生等主體參與學校管理活動的積極性，提高他們在學校管理中的參與度。以往教師和學生在學校管理中的地位較低，缺乏主動參與、制定規(guī)則的自由，而以人為本管理卻可克服這方面的問題，讓學校管理煥發(fā)生機活力[1]。其次，小學管理者立足以人為本理念展開管理工作，可發(fā)揮“人”的創(chuàng)造力，讓學校管理走出困境，朝著新的方向發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)學校管理的個性化發(fā)展，形成學校管理的特色。最后，小學管理者始終在以人為本的理念下推進管理工作，可增強管理工作中的人文性與情感性，讓學校管理得以健康運行，為教師和學生創(chuàng)設良好的學校管理環(huán)境，有利于實現(xiàn)小學管理的內(nèi)涵式發(fā)展目標。

二、小學管理中以人為本理念的實踐運用策略

以人為本理念與學校管理之間的有機融合，顯然是新時期學校管理的重要發(fā)展趨勢，小學管理者可迎合以人為本管理的發(fā)展要求，通過有效的策略，將以人為本理念全面地融進小學管理過程之中。

1.基于以人為本理念改進小學管理制度

小學管理者要開展學校管理工作，無法離開管理制度的支持。管理者要將以人為本理念全面滲透在小學管理之中，應注重從管理制度入手，讓管理制度突顯以人為本的特色，讓小學管理更具人性化，為實現(xiàn)小學管理的現(xiàn)代化這一目標提供良好的制度支撐。比如小學管理者可優(yōu)化教研學習制度，讓教師成為教研學習的主人翁，在教研學習活動中發(fā)揮其主動性與創(chuàng)造性，為學校教研工作的創(chuàng)新改革作出貢獻。又比如小學管理者可立足人本化的管理原則，對教師的崗位競爭制度進行優(yōu)化，要減少教師的教學懈怠情緒，發(fā)揮教師的競爭精神，增強教師開展教學管理工作的積極性，讓教學管理呈現(xiàn)出一派好氣象[2]。為了保障學校管理制度的合理性，小學管理者還可讓教師也參與到管理制度的制定過程之中，使其從促進教師發(fā)展的角度，為管理制度的制定與優(yōu)化提出個性化的建議。若是小學管理者要制定和優(yōu)化學生管理制度，也可讓教師和學生都參與到管理制度的制定過程之中，讓他們從學生管理的實際需要出發(fā)，提出個性化的意見，讓符合以人為本理念的學生管理制度發(fā)揮其獨特的作用，提高學生管理工作水平。

2.基于以人為本理念優(yōu)化校園文化建設

校園文化建設是校園管理的重要內(nèi)容，因此它也是小學管理工作的有機組成部分，其根本目的就是通過環(huán)境教育的作用，強化學校管理效果。目前各小學都在加大校園文化建設力度，也開始注重將以人為本理念融入校園文化建設之中，旨在讓人本化的校園文化潛移默化地影響師生，讓以人為本理念深入教師、學生的心中。而且校園文化可反映學校的精神風尚，它應成為學校開展管理工作的一項基本準則。因此，小學管理者可秉承以人為本的理念，推進小學校園文化建設。

例如，小學管理者可根據(jù)自身民主立校、以德立校等辦學思想，在校園文化建設中組織教師和學生共同設計和建構學校的宣傳墻。在宣傳墻上，管理者不僅可以展示校園文化建設的最新成果，也可在宣傳墻上添加還在建設中的新內(nèi)容，比如為即將來臨的“安全周”“健康周”“藝術節(jié)”等活動，在宣傳墻上增添與這些活動相關的內(nèi)容，讓師生既可以感受到校園文化現(xiàn)有的新風貌，又可體會到校園文化還在蓬勃發(fā)展的生機活力，有利于師生積極地投入到校園文化建設之中，既可促進學校教師的專業(yè)發(fā)展，又可促進每位小學生的健康成長。

3.大力加強小學管理中的情感溝通

在許多小學學校的管理中，都傾向于用可測評的量化指標對師生進行量化考核與科學評定。這一管理內(nèi)容雖然突顯了科學管理的特點，但是卻缺乏人性化的特點，容易出現(xiàn)公式化管理或硬性管理的缺陷。比如學校領導對教師的教學考核、教師對學生的學習考核等方面都容易出現(xiàn)這方面的問題，小學管理者應針對這樣的問題，在以人為本理念的引導下，加強小學管理中的情感溝通[3]。而且教師這一職業(yè)比較特殊，要用非常精確的標準對其教學工作質(zhì)量進行量化測評，容易影響教師的積極性。而教師在學生管理中若是以成績?yōu)榫_的標準來對班級管理質(zhì)量進行量化測評，也會影響學生在班級管理中的積極性。

因此，我們應該適當?shù)丶訌娦W管理中的情感溝通。比如管理者可鼓勵教師在教學工作中進行主動創(chuàng)新，并將這一主動創(chuàng)新的教學行為和教學效果都納入考核體系中；教師也可同樣借鑒這樣的管理經(jīng)驗，鼓勵學生形成主動創(chuàng)新的學習行為。同時，管理者要加強自己與被管理者之間的情感溝通，通過積極的思想交流，縮短彼此之間的距離，有利于提高小學管理的人性化管理水平。

結語

總之，以人為本管理理念是小學管理者優(yōu)化自身管理工作的指導理念，管理者應正確認識這一先進理念在管理領域的重要性，并通過不同策略將其踐行在小學管理的過程中，旨在真正形成以人為本的小學管理新模式，讓教師、學生能夠在人本化的管理氛圍下獲得共同的發(fā)展。