關(guān)于初中音樂教學(xué)中開展審美教育的思考

（遼寧省朝陽(yáng)市第五中學(xué)，遼寧 朝陽(yáng) 122000）

在初中音樂課程教學(xué)過程中，教師在講解音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上，需要有目的地提升學(xué)生的音樂技能，開展審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實(shí)際過程中，教師可以根據(jù)音樂課程教學(xué)內(nèi)容，全面優(yōu)化課程教學(xué)氛圍、學(xué)生感知、教育教學(xué)手段，逐漸加深審美教育層次，讓學(xué)生感受音樂藝術(shù)美感，體悟音樂內(nèi)涵與情感，嘗試賞析音樂，逐漸提升學(xué)生的音樂審美能力，讓學(xué)生形成健康的審美情趣，提高學(xué)生的音樂審美水平，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供有力的支持[1]。

一、初中音樂教育中融入審美教育的必要價(jià)值

結(jié)合目前初中音樂教育教學(xué)情況分析，可以發(fā)現(xiàn)，目前音樂課程教學(xué)仍然存在一些問題，主要體現(xiàn)為。

第一，課堂教學(xué)方式單一，缺乏靈活性；在課堂中，教師一味地講解音樂知識(shí)，搭配音樂錄音聆聽環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生更多地掌握音樂知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解音樂內(nèi)涵。但是這種教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的自主空間不足，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，無法讓學(xué)生深切感受音樂情感，長(zhǎng)此以往，班級(jí)學(xué)生逐漸失去音樂學(xué)習(xí)興趣[2]。

第二，缺乏明確的音樂教學(xué)目標(biāo)。在初中教育體系中，一些音樂教師缺乏對(duì)音樂學(xué)科的正確認(rèn)知，往往是為了教學(xué)而教學(xué)，缺乏具體、明確的音樂教學(xué)目的，無法發(fā)揮出音樂的美育教育功能，學(xué)生無法體會(huì)到音樂中的藝術(shù)美感。

結(jié)合這些情況，可以發(fā)現(xiàn)，初中音樂教學(xué)正處于“低效”的發(fā)展階段，為了提高音樂教學(xué)的有效性，推動(dòng)音樂課程教學(xué)改革，教師引入審美教育，以審美教育豐富音樂教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方法，明確教學(xué)目的，深入發(fā)掘音樂中的審美教育資源，強(qiáng)化初中音樂教學(xué)的意義，讓學(xué)生能夠通過音樂學(xué)習(xí)感受音樂美感、熱愛音樂，最終形成良好的審美素養(yǎng)。

二、初中音樂教育中融入審美教育的具體方法

1.營(yíng)造優(yōu)雅音樂氛圍，陶冶學(xué)生藝術(shù)審美情操

要想在初中音樂教學(xué)中融入審美教育，建議教師要營(yíng)造優(yōu)雅、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放松身心，避免學(xué)生產(chǎn)生無聊、枯燥的心理，為學(xué)生之后融入音樂審美情境做好準(zhǔn)備。教師可以結(jié)合音樂課程內(nèi)容，在課程開始時(shí)播放導(dǎo)入音樂，以輕柔、優(yōu)美、舒緩的音樂幫助學(xué)生放松身心，營(yíng)造一個(gè)充滿音樂美感的課堂空間，初步陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的音樂審美意識(shí)。

結(jié)合初中音樂教材中的“渴望春天”，教師可以根據(jù)本節(jié)課的歌曲內(nèi)涵，結(jié)合歌曲中“春天萬物復(fù)蘇，所有事物都充滿了生命力，表達(dá)對(duì)春天的渴望”的內(nèi)涵，在教師中擺放一些鮮花與綠植，同時(shí)播放這首歌曲，以歡快、鮮明的音樂刺激學(xué)生的聽覺感知，以美麗的花朵刺激學(xué)生的視覺感知，以清新的空氣刺激學(xué)生的嗅覺感知，讓學(xué)生沉浸于這種“對(duì)春天的渴望與感知”中，從而初步對(duì)本首音樂形成感性理解，為之后開展更深層次的審美教育奠定基礎(chǔ)。

2.關(guān)注學(xué)生音樂感知，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美愛好

要想在初中音樂教學(xué)中融入審美教育，建議教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為主”基本原則，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在音樂課堂中的主體感受，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠樂于欣賞音樂、主動(dòng)感受音樂，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美愛好，讓學(xué)生在音樂審美活動(dòng)中強(qiáng)化審美感知，實(shí)現(xiàn)審美教育目標(biāo)。

結(jié)合上述提到的“渴望春天”歌曲教學(xué)內(nèi)容，教師可以深入分析本首歌曲的歌詞、旋律與歌聲表達(dá)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，提出“音樂我說接龍游戲”，就是讓學(xué)生從節(jié)拍、旋律、歌曲節(jié)奏、歌詞含義、情感表達(dá)、樂器使用等方面說出自己的見解，若“龍”在哪名學(xué)生處“斷開”，則由這名學(xué)生給大家唱一段這首歌曲，以此激發(fā)班級(jí)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生的愉快的氛圍中游戲，通過游戲環(huán)節(jié)深入思考音樂，感受音樂的內(nèi)涵、情感表達(dá)與節(jié)奏旋律，不斷強(qiáng)化學(xué)生的音樂審美感知，實(shí)現(xiàn)音樂審美教育。

3.借助現(xiàn)代教育手段，強(qiáng)化學(xué)生音樂審美體驗(yàn)

要想在初中音樂教學(xué)中融入審美教育，建議教師借助現(xiàn)代教育手段，構(gòu)建真實(shí)的音樂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠沉浸于這種音樂情境中，形成更加真實(shí)、直觀的審美體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生音樂感悟，陶冶學(xué)生的情操，實(shí)現(xiàn)音樂審美教育目標(biāo)。

在初中音樂教材的“春江花月夜”課程教學(xué)中，教師要分析本首歌曲內(nèi)涵，知道歌曲演奏樂器為管弦樂器，結(jié)合“旋律流暢婉轉(zhuǎn)，格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美”的歌曲特點(diǎn)，將“春天靜謐的夜晚...小舟在江面蕩漾...花影...搖曳...”這幅景象通過虛擬仿真視頻展示出來，同時(shí)拉緊窗簾，播放“自然流水聲”的背景聲音，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的“春江花月夜”情境，讓學(xué)生在聽音樂的同時(shí)仿佛置身于這種情景中，感受自然景色的秀美，體會(huì)樂曲的婉轉(zhuǎn)典雅，感知音樂中的美麗景色與藝術(shù)美感，從而提升學(xué)生的音樂審美水平，實(shí)現(xiàn)審美教育目標(biāo)。

與此同時(shí)，教師可以以優(yōu)雅、柔和的聲音引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考“閉上眼睛，你看到了什么？”“空氣中有清新的味道，這是來自什么的？是岸邊野花嗎？”“耳邊有淙淙的流水聲，是船底湖中水的緩慢流動(dòng)嗎？”“耳邊是哪里來的音樂？與眼前的景色有何種關(guān)聯(lián)呢？”引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地沉浸于這種情境中，切實(shí)體會(huì)樂曲中的魅力景色，感受古典音樂的魅力。

結(jié)語

綜上所述，初中音樂課程教學(xué)是初中美育教育的重要環(huán)節(jié)之一，通過音樂課程教學(xué)活動(dòng)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)美育教育目標(biāo)，達(dá)成美育育人目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美價(jià)值觀念與審美情趣，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。為了更好地實(shí)現(xiàn)音樂課程的美育教育目標(biāo)，教師結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，深入發(fā)掘音樂中的美育資源，以音樂美、情感美、韻律美強(qiáng)化學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與賞析熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入音樂審美活動(dòng)中，以此鍛煉學(xué)生的音樂審美能力。