基于信息化視野下小學(xué)英語教學(xué)模式探究

（青島鎮(zhèn)江路小學(xué)，山東 青島 266071）

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)存在了近百年，要想把以信息技術(shù)為背景的教學(xué)模式推廣到全國的各個(gè)地方依然是比較困難。因此，教育工作者們應(yīng)該加大力度推廣以信息技術(shù)為背景的先進(jìn)的教學(xué)模式，把信息技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)科中。新課改明確指出，在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，要將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)融合在一起，幫助小學(xué)生能夠正確地理解英語知識(shí)，豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容。本文針對信息化視野下小學(xué)英語教學(xué)模式策略和大家進(jìn)行討論，以供參考。

一、利用信息技術(shù)制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是教師給學(xué)生灌輸式的講課，小學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)和練習(xí)，并且教師并不會(huì)給小學(xué)生留出課前預(yù)習(xí)的時(shí)間，讓小學(xué)生沒有充足的課前準(zhǔn)備，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)英語效率比較低，從而影響小學(xué)生的英語成績。眾所周知，課前的預(yù)習(xí)工作是必不可少的，那么應(yīng)該以何種方式來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能達(dá)到很好的預(yù)習(xí)效果呢？教師利用微課小視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)不失為一個(gè)好方法，既可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以讓小學(xué)生有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)一個(gè)新的英語單元時(shí)，教師可以提前做好一個(gè)相關(guān)的短視頻，里邊介紹一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及說明一下教學(xué)目標(biāo)，以及大概說一下教學(xué)的過程。在學(xué)習(xí)課堂上，教師打開多媒體，然后給小學(xué)生播放這個(gè)微課視頻，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，知道自己接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。當(dāng)播放完之后，教師可以向?qū)W生提問，看看學(xué)生是否對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一個(gè)淺層次的了解。這樣做，利用微課小視頻相當(dāng)于讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)新課時(shí)的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生對本節(jié)英語課所學(xué)內(nèi)容有一定了解，從而提高英語課堂的效率。

二、利用信息技術(shù)，構(gòu)建作業(yè)展示平臺(tái)

新型的教學(xué)理念是把小學(xué)生作為中心的，而教師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)也逐步進(jìn)入基礎(chǔ)教育教學(xué)中，同時(shí)更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師可以把信息技術(shù)作為輔助工具，利用多媒體來構(gòu)建一個(gè)展示作業(yè)的平臺(tái)[1]。那么英語課堂就得到了創(chuàng)新，讓小學(xué)生有展示作業(yè)的機(jī)會(huì)。一方面，可以向小學(xué)生展示優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，讓小學(xué)生可以借鑒和學(xué)習(xí)。另一方面，可以對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生更加努力。

例如，教師在每次上課前，把上節(jié)課完成作業(yè)好的同學(xué)的作業(yè)拿到講臺(tái)上，放在多媒體上進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)一下。同時(shí)，教師還可以表揚(yáng)完成作業(yè)好的學(xué)生。如果教師可以利用信息技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)作業(yè)展示平臺(tái)，然后教師可以把學(xué)生的作業(yè)情況直觀地展示給學(xué)生。這樣可以節(jié)約課堂時(shí)間，從而提高學(xué)生作業(yè)完成效率。

三、利用信息技術(shù)教學(xué)，構(gòu)建讀寫結(jié)合情境

傳統(tǒng)的英語教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生缺乏運(yùn)用英語的環(huán)境和條件。但網(wǎng)絡(luò)的普及改變了這個(gè)現(xiàn)狀，為小學(xué)生鍛煉簡單的英語閱讀和寫作提供了便利的條件。根據(jù)小學(xué)生好奇心重、喜歡有趣事物這一點(diǎn)，教師可以通過多媒體進(jìn)行英語課堂教學(xué)[2]，來構(gòu)建一個(gè)簡單的英語讀寫結(jié)合的情境，教師就能很方便地在課堂上給出“任務(wù)”，讓小學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用英語進(jìn)行閱讀和寫作，這種任務(wù)式學(xué)習(xí)無疑提高了小學(xué)生在課堂中靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

例如，在講解新的文章時(shí)，教師在多媒體中間設(shè)置一些和文章相關(guān)的延伸性問題，讓小學(xué)生來解答。首先，教師給小學(xué)生五分鐘的時(shí)間來思考，并運(yùn)用自己會(huì)的英語詞匯寫出來。然后，教師進(jìn)行提問，來看看小學(xué)生的回答準(zhǔn)確性以及對單詞的掌握程度。最后，教師給出準(zhǔn)確的答案。

四、運(yùn)用信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

信息技術(shù)中具有非常豐富的教學(xué)資源。教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)可以合理運(yùn)用微課對信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源進(jìn)行整合，然后再展示給學(xué)生。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解英語知識(shí)，還可以有效地開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能得到綜合性成長。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語四年級下冊“Countries”一課時(shí)，教師在開展教學(xué)前就可以提前運(yùn)用信息技術(shù)收集不同國家的代表事物及文化，并將這些信息整合成微課課件。在講解課堂知識(shí)的過程中，教師便可通過微課課件的播放讓學(xué)生直觀地了解不同國家的文化特點(diǎn)。這樣不僅可以為課堂教學(xué)增添更多的趣味性，同時(shí)，還可以有效開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨國文化意識(shí)[3]，達(dá)到提升學(xué)生文化素養(yǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性成長。這樣，小學(xué)英語教師便能在信息技術(shù)的推動(dòng)下更高效地實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)價(jià)值，推動(dòng)小學(xué)英語在教學(xué)前進(jìn)道路上的發(fā)展。

總而言之，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使我們的教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。它改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。因此，作為小學(xué)教師應(yīng)該在英語教學(xué)過程中，把信息技術(shù)合理地融合在英語課堂中。教師要根據(jù)本班學(xué)生的情況，進(jìn)行合理的信息技術(shù)教學(xué)模式[4]，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語課堂的積極性，提高小學(xué)生的英語成績，從而真正地促進(jìn)了小學(xué)英語課堂的效率。