構(gòu)建工程招投標(biāo)與合同管理課程教學(xué)體系

楊 帆

西安歐亞學(xué)院（710065）

1 工程招投標(biāo)與合同管理課程中存在的問題

程招投標(biāo)與合同管理課程最大的特征就是理論知識(shí)比較多，這是因?yàn)楣こ添?xiàng)目招投標(biāo)、簽訂合同等都離不開法律法規(guī)的支撐，更要按規(guī)定流程進(jìn)行操作[1]。現(xiàn)階段該課程的教學(xué)中主要存在以下問題：

1.1 教學(xué)方法過于單一化

由于該課程具有大量知識(shí)點(diǎn)，理論內(nèi)容偏多，許多教師都會(huì)采用灌輸式、填鴨式教學(xué)法。對(duì)于篇幅很大的法律條文，學(xué)生在聽課的時(shí)候容易產(chǎn)生疲勞，學(xué)習(xí)知識(shí)有限，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，師生之間缺乏互動(dòng)，教學(xué)效果也不太理想。

1.2 課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系過于簡單

目前該課程考核內(nèi)容由期末考試和平時(shí)成績構(gòu)成。每個(gè)學(xué)期即將結(jié)束之時(shí)，學(xué)校都會(huì)組織考試，考試內(nèi)容多年未曾發(fā)生改變，以填空、選擇、判斷、案例分析等為主，無法全面客觀地衡量出學(xué)生的綜合能力、實(shí)際水平。平時(shí)成績主要有出勤率、作業(yè)完成程度、課堂變化等形式。這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生只是在考前對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行突擊背誦，完全沒有掌握課程的精髓。

2 依據(jù)工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革

在課程教學(xué)過程中，合同管理、招投標(biāo)成為兩大重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能掌握多方面的內(nèi)容，了解建筑市場的特征，招標(biāo)與投標(biāo)流程，開標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)方法，進(jìn)一步了解國內(nèi)外與招投標(biāo)、簽訂合同、索賠管理相關(guān)的內(nèi)容[2]。

在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)向?qū)W生提出較高的要求：既要了解工程項(xiàng)目招投標(biāo)流程、合同簽訂與管理的工作重點(diǎn)，也要掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，具備一定的實(shí)務(wù)能力。學(xué)生面對(duì)形形色色的問題時(shí)，能靈活運(yùn)用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，并使問題得到妥善解決。

在達(dá)成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面，該課程能起到有力支撐的作用。在工程教育專業(yè)認(rèn)證的指引下，要把“培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力”當(dāng)成教學(xué)主線，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維、創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得以提升。要想達(dá)成這一目標(biāo)，就要從多個(gè)方面入手實(shí)施改革，切實(shí)提高課程質(zhì)量。

3 建立課程持續(xù)改進(jìn)體系

在工程教育認(rèn)證視角下，行動(dòng)模式也應(yīng)該具有持續(xù)性、連貫性的特征，要長期運(yùn)用認(rèn)證結(jié)果對(duì)專業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整，為專業(yè)質(zhì)量的提升作好準(zhǔn)備。各個(gè)院系要以全新的態(tài)度面對(duì)評(píng)價(jià)、建議，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整之后再評(píng)價(jià)。

如果未達(dá)到理想的評(píng)價(jià)結(jié)果，則需要進(jìn)一步查找原因，進(jìn)入“找問題－提建議－落實(shí)－再找問題”的循環(huán)之中。但要注意拓寬信息獲取渠道，與學(xué)生、教師、企業(yè)、應(yīng)屆畢業(yè)生保持聯(lián)系，積極進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，了解從學(xué)校走出去的學(xué)生到社會(huì)上會(huì)面臨哪些困難，了解畢業(yè)生的專業(yè)發(fā)展情況，進(jìn)而明確專業(yè)建設(shè)方面存在哪些不足。

對(duì)于本科院校而言，一定要充分了解區(qū)域發(fā)展情況，以多種方式促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)能力的提升，有針對(duì)性地對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，積極改善教學(xué)環(huán)境與條件，提升教學(xué)質(zhì)量。

在認(rèn)證過程中，最應(yīng)該關(guān)注的就是持續(xù)改進(jìn)，目的就是為了使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提升，避免固步自封。持續(xù)改進(jìn)的過程是人才培養(yǎng)質(zhì)量控制的關(guān)鍵措施,可避免偏離培養(yǎng)方向。持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)是在整個(gè)工程社會(huì)的大視野中，畢業(yè)生、家長、業(yè)界和社會(huì)的反饋。

傳統(tǒng)教學(xué)體系不會(huì)為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)提供有力的證據(jù)支撐，要想獲得這樣的證據(jù)支撐，就要從多方面做起：教師要深入分析畢業(yè)生需要掌握哪些方面的能力，要從多個(gè)方面獲取反饋信息，包括畢業(yè)生、企業(yè)、在校生等；對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率等指標(biāo)進(jìn)行分析，應(yīng)該長期搜集這些方面的信息，為教學(xué)體系的完善提供依據(jù)[3]。

工程教育認(rèn)證制度本身就是一項(xiàng)連貫性、動(dòng)態(tài)性的工作，所制定的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)也并不是要求學(xué)生現(xiàn)階段必須要達(dá)到什么樣的水平，而應(yīng)該使學(xué)生了解到自身在哪方面存在問題，知道怎樣才能獲取更多有價(jià)值的信息，制訂出合理的調(diào)整措施，并對(duì)這些措施實(shí)施之后的變化情況進(jìn)行跟蹤分析，為繼續(xù)完善教學(xué)體系提供依據(jù)。

4 結(jié)語

工程管理與造價(jià)專業(yè)的學(xué)生，在校期間能否學(xué)好工程招投標(biāo)與合同管理這門課程，將會(huì)對(duì)日后的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。在學(xué)習(xí)該課程之前，需要具備一定的基礎(chǔ)，包括土木工程、項(xiàng)目管理等，但與其他課程相比，該課程明顯占據(jù)著核心位置。在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)過程管理環(huán)節(jié)的考核，使得招投標(biāo)與合同管理課程的建設(shè)緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)把握學(xué)科前沿，為學(xué)生今后從事工程管理類工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。