以園林技術(shù)專業(yè)為例的思政教育途徑探究

咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 韓春妮

當(dāng)前隨著我國對大學(xué)生要求的逐漸提升，使得當(dāng)代大學(xué)生除了具備過硬的專業(yè)知識外，還需具備良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，因此，在大學(xué)教學(xué)中，思政教育顯得至關(guān)重要，其既能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)教育，規(guī)范日常行為，還能幫助大學(xué)生樹立正確價(jià)值導(dǎo)向，疏導(dǎo)專業(yè)發(fā)展方向，加深專業(yè)實(shí)踐[1]。園林技術(shù)專業(yè)作為自然科學(xué)與人文藝術(shù)相結(jié)合的大專業(yè)，專業(yè)領(lǐng)域涉及廣，如有生態(tài)學(xué)、植物造景、規(guī)劃設(shè)計(jì)等多個方面，對于園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，要想在當(dāng)下競爭壓力日益增加的社會氛圍中脫穎而出，符合時(shí)代要求，必須具備超強(qiáng)實(shí)踐能力和良好的設(shè)計(jì)素養(yǎng)。所以，在信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的新時(shí)代，園林技術(shù)專業(yè)院校要緊抓時(shí)代機(jī)遇，通過多種途徑創(chuàng)新思政教育，加快專業(yè)學(xué)科與思政教育的融合，從而輔助園林技術(shù)專業(yè)技能提升，提高學(xué)生素質(zhì)，滿足社會需求。

1 思政教育的必要性——以園林技術(shù)專業(yè)為例

對于思政教育，其主要模式是以馬克思理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，形式類型有多種，如心理輔導(dǎo)、專業(yè)引導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，輔助專業(yè)技能提升，提高專業(yè)素質(zhì)，保障社會高質(zhì)量人才培養(yǎng)。在現(xiàn)階段，對于園林技術(shù)專業(yè)多數(shù)學(xué)生存在一定輕視心理，認(rèn)為園林技術(shù)專業(yè)在社會競爭中不如其他專業(yè)，對專業(yè)難有認(rèn)同。園林技術(shù)專業(yè)知識框架復(fù)雜且繁重，僅僅依靠學(xué)校固定專業(yè)課堂和老師授課，學(xué)生很難掌握專業(yè)知識。所以，在園林技術(shù)專業(yè)中，一部分學(xué)生專業(yè)知識掌握不太牢固，心理壓力大，素質(zhì)難以全面發(fā)展，對未來人生規(guī)劃與就業(yè)存在迷茫。因此，面對園林技術(shù)專業(yè)的這一短板，園林技術(shù)專業(yè)院校必須注重思政教育，加深思政教育的引導(dǎo)，通過思政教育與專業(yè)學(xué)科的融合，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)運(yùn)用思想交流了解學(xué)生個性，引導(dǎo)專業(yè)技能掌握，輔導(dǎo)學(xué)生心理，讓學(xué)生對園林技術(shù)專業(yè)有所認(rèn)同，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的行為，提升技能實(shí)踐?？傊趫@林技術(shù)專業(yè)中，推進(jìn)思政教育，更新教育方法，可充分發(fā)揮思政教學(xué)原有作用，提高園林技術(shù)專業(yè)規(guī)劃，滿足社會對園林人才的需求，對園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。

2 加強(qiáng)思政教育途徑探究——以園林技術(shù)專業(yè)為例

2.1 加深學(xué)科與思政教育融合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在我國由于教育體制的緣故，很多學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前，很少接觸將要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，對專業(yè)缺乏一定認(rèn)知，再加上對新環(huán)境的不了解，專業(yè)學(xué)習(xí)就變得相對困難。因此，急需思政教育的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解專業(yè)內(nèi)容，盡快融入專業(yè)學(xué)習(xí)。以園林技術(shù)專業(yè)為例，由于園林技術(shù)專業(yè)涉及范圍較廣，部分學(xué)生對園林技術(shù)專業(yè)內(nèi)容和發(fā)展方向過于模糊，并且很多學(xué)生未接觸園林技術(shù)專業(yè)以前，只從字面意思理解，容易對園林技術(shù)專業(yè)存在曲解。比如有的學(xué)生缺乏對園林技術(shù)專業(yè)的理解，誤認(rèn)為園林技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于知識記背，忽視園林技術(shù)專業(yè)本身注重規(guī)劃設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，從而影響學(xué)習(xí)。所以，面對園林技術(shù)專業(yè)新學(xué)生，思政教育可以抓住新生入學(xué)契機(jī)，采用認(rèn)識交流活動，進(jìn)行思想溝通，幫助學(xué)生加深對園林技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識，特別是對園林技術(shù)專業(yè)重點(diǎn)認(rèn)識，以此，深化學(xué)生與學(xué)科的融合，注重思政教育，糾正專業(yè)認(rèn)知，為以后園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)鋪墊正確基礎(chǔ)。同時(shí)，大學(xué)自由時(shí)間過多，學(xué)生容易產(chǎn)生心理懈怠，輕視學(xué)習(xí)，思政教育課輔導(dǎo)員要從多渠道疏導(dǎo)學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為，自主學(xué)習(xí)。以園林技術(shù)專業(yè)為例，思政教育可通過活動或團(tuán)建等多種形式從側(cè)面教育學(xué)生，注重專業(yè)學(xué)習(xí)，如在進(jìn)行園林技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，思政教育可采用舉辦景觀設(shè)計(jì)活動，并在此活動基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)心得交流等多種途徑，調(diào)動學(xué)生對園林技術(shù)專業(yè)的興趣，吸引學(xué)生目光，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)重心，為園林技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)鋪路。

2.2 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建園林技術(shù)專業(yè)化思政教育

現(xiàn)階段，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用已與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)，思政教育也不例外，因此，在面對思政教育的政治學(xué)習(xí)時(shí)，可依據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，或依據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺就學(xué)生思想問題與其進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通[2]。比如園林技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)外出教學(xué)時(shí)，思政教育可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，對園林學(xué)生進(jìn)行思想教育，或園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行實(shí)時(shí)政治學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建園林技術(shù)專業(yè)化思政教育，提高政治思想覺悟，使得園林技術(shù)專業(yè)與思政學(xué)習(xí)兩不誤。

3 結(jié)語

綜上所述，面對園林技術(shù)專業(yè)，園林技術(shù)專業(yè)院校應(yīng)注重思政教育，采取不同思政教育方法，切實(shí)提高學(xué)生園林技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，滿足社會需求，促進(jìn)園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展。