淺析“雙師型”教師在學(xué)校的培養(yǎng)

翁 朗

（重慶酉陽(yáng)民族師范學(xué)校 重慶 404100）

一、職校應(yīng)在教師轉(zhuǎn)型發(fā)展中創(chuàng)建良好平臺(tái)

職業(yè)學(xué)校要緊扣教師的學(xué)歷、專業(yè)技能水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)方法，確立“雙師型”教師的資格平臺(tái)。其實(shí)每個(gè)學(xué)校內(nèi)都有一批優(yōu)秀的教師，專業(yè)上是強(qiáng)項(xiàng)或是教學(xué)教育上是能手，學(xué)校要充分利用這一資源建立良好學(xué)可平臺(tái)，要求教師在工作中做到四個(gè)堅(jiān)持:堅(jiān)持在“精”字上下工夫，精心各課精講多練，精選例題，精批作業(yè)；堅(jiān)持在“點(diǎn)”字上做文章，抓住難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)；堅(jiān)持在“能力”上找出路，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力；堅(jiān)持知識(shí)更新，補(bǔ)充新的科學(xué)信息和內(nèi)容。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)展“一專多能多證書”活動(dòng)，積極研究探索主體教學(xué)的方法和模式。

二、充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)的主導(dǎo)作用

所謂“校本培養(yǎng)”是指以職業(yè)學(xué)校為主體的培養(yǎng)方式。在“雙師型”教師培養(yǎng)的過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校內(nèi)部應(yīng)發(fā)揮主陣地、主渠道作用[1]。

（一）管理者轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)校管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)學(xué)校的教師是學(xué)校上水平、上臺(tái)階的關(guān)鍵，職業(yè)學(xué)校建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的根本保障，制定切實(shí)可行的制度，采取強(qiáng)有力的措施把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作長(zhǎng)期堅(jiān)持落到實(shí)處。

（二）加強(qiáng)對(duì)專業(yè)分析和教師的分析，制定“雙師型”

教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)避免盲目性，必須根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和教師的實(shí)系，確定培養(yǎng)教師的數(shù)量和類型。對(duì)專業(yè)需求教師的數(shù)量、質(zhì)量、專業(yè)在學(xué)校中的地位及發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行分析，就是分析專業(yè)現(xiàn)在及將來(lái)對(duì)教師量和質(zhì)的需求情況，從而確定以專業(yè)需求為基礎(chǔ)的培訓(xùn)目的、內(nèi)容、形式、時(shí)間數(shù)量等；對(duì)教師個(gè)體的個(gè)性特長(zhǎng)、知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)、身心素質(zhì)、家庭環(huán)境及發(fā)展方向等進(jìn)行分析，并根據(jù)其從事具體工作，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)和不足。據(jù)此確定教師個(gè)體的培訓(xùn)目的、內(nèi)容、時(shí)間和形式[2]。

（三）采取多種措施培養(yǎng)“雙師型”

加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，職業(yè)院校在校企合作大環(huán)境下目前可聯(lián)系的企業(yè)應(yīng)該非常多，很多知名企業(yè)也可以加強(qiáng)聯(lián)系使之成為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏，一方面企業(yè)有技術(shù)難題、用工困難會(huì)找學(xué)校幫忙，同時(shí)學(xué)校每年安排專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)1～2個(gè)月，著重提高專業(yè)操作水平，了解本專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，了解本專業(yè)對(duì)員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規(guī)范，據(jù)此研究技能教學(xué)的新方法、新途徑，最終把到企業(yè)鍛煉學(xué)到的新知識(shí)、技能及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。另外學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校講課示范，這也是提高教師技能成為雙師型教師的一種方法。

三、以培養(yǎng)“雙師型”教師為目的最終實(shí)現(xiàn)一專多能為切入點(diǎn)，提高教師綜合素質(zhì)

從戰(zhàn)略的高度推進(jìn)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，根據(jù)現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，專業(yè)知識(shí)更新速度加快的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)教師的繼續(xù)教育，并以培養(yǎng)“雙師型”、一專多能的教師為切入點(diǎn)，提高教師多方面的素質(zhì)和能力[3]。

（一）在思想認(rèn)識(shí)能力上的提升

學(xué)校無(wú)論從政策上或是從經(jīng)濟(jì)上都應(yīng)向“雙師型”教師傾斜，這樣就會(huì)促使教師在思想上主動(dòng)向“雙師型”發(fā)展靠齊。如學(xué)?？梢悦磕晖度胍还P經(jīng)濟(jì)上的支出用于培訓(xùn)“雙師型”教師，每年都派老師去知名企業(yè)學(xué)習(xí)，參加“校企合作”培訓(xùn)班，外出交流學(xué)習(xí)，去高職院校學(xué)習(xí)深造，也可以讓教師每2年下企業(yè)實(shí)習(xí)2個(gè)月，或職稱晉及中給予傾斜等，讓教師積極主動(dòng)爭(zhēng)著抓住各類培訓(xùn)提升自己成為“雙師型”教師。

（二）專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力的提升

技術(shù)和制造業(yè)的發(fā)達(dá)，提供了教學(xué)手段的多元化。目前，職業(yè)學(xué)校中傳統(tǒng)的單一的學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的效率。在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，要不斷增添大量新技術(shù)信息，必能提升教師的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，使教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)。

（三）人際溝通能力的提升

良好的人際關(guān)系是推動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果的潤(rùn)滑劑。電腦的普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用極大地縮短了人際間在地域和時(shí)空上的距離，同時(shí)也擴(kuò)大了人們的視野，提高了人們的思辨能力。在教師與學(xué)生、教師與學(xué)生家長(zhǎng)、教師與校內(nèi)外同事的交往方式和技巧上，對(duì)教師提出了更高的要求。

（四）管理能力的提升

職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師大多身兼多重角色，既是理論課的施教者，又是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課的指導(dǎo)者，有的還是校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)結(jié)合的開(kāi)發(fā)者，或是學(xué)校管理的參與者。因此，要求教師掌握多種管理知識(shí)與技能，成為復(fù)合型人才。