高職高專物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

河南工學院 楊建成

在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，物流產業(yè)的迅猛發(fā)展，帶來了更加龐大的物流管理人才的需求量。對于高職高專的人才培養(yǎng)，重在為社會培養(yǎng)出職業(yè)性強、專業(yè)技能硬的實踐性人才。過于理論化的培訓，會導致培養(yǎng)過程與需求效果的不對稱。了解社會需求，強化實踐課程，使學生畢業(yè)后具有職業(yè)性，這種觀念的轉變和教學模式的轉變是本文的關注點。

1 高職高專物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)的目標定位模糊

高職高專院校在對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎定位方面，應該結合社會環(huán)境的瞬息萬變和就業(yè)環(huán)境的豐富多樣。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，生產力的不斷提高，物流崗位的人才也更加稀缺，高職高專院校應在明確畢業(yè)生就業(yè)崗位環(huán)境和應具備的硬性專業(yè)基礎以及豐富的實踐能力的基礎之上，完成對物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位。隨著物流行業(yè)的急速發(fā)展，會有不同的物流崗位在不同領域的工作環(huán)境里出現(xiàn)，未來的社會將會在物流管理這個大環(huán)境下出現(xiàn)更豐富更多樣的職業(yè)崗位。所以，在如今的社會環(huán)境下，對人才培養(yǎng)的目標定位既要穩(wěn)定又要靈活，很多高職高專院校過于理論化的教學模式，只能讓學生在一個固定的環(huán)境下理解物流產業(yè)，導致到了就業(yè)崗位后，應用能力較差，無法適應企業(yè)環(huán)境。

1.2 學生缺乏實踐性素質

物流管理是一門應用性較強的專業(yè)學科，畢業(yè)生就業(yè)后需要一定的實踐經(jīng)驗和實操能力，所以在這門學科的培養(yǎng)模式中，實踐訓練應該在培養(yǎng)課程體系中占主導地位。但目前看來，由于許多高職高專院校受資金支持、場地限制、師資力量等各方面的影響，物流管理專業(yè)的實踐課程效果并沒有達到社會需要的人才培養(yǎng)制度的標準。這其中有幾方面，首先是高職高專院校對于實踐課程不夠重視，只注重理論知識的灌輸，沒有考慮到理論知識不足以支撐就業(yè)崗位中社會環(huán)境的變化帶來的實操經(jīng)驗不足的嚴峻考驗；其次就是沒有足夠的資金投入來建設物流實操課程的實訓基地，基礎設施較差，無法快速掌握專業(yè)技能。一些學校運用的物流實踐模擬軟件，也是建立在一個理想的環(huán)境下進行的模擬訓練，無法達到真正的社會實踐效果；還有一點就是沒有高質量的實踐課程資源，沒有專業(yè)的師資力量，沒有高質量的社會資源提供給學生們進行職業(yè)崗位的實際見習和經(jīng)驗交流?？傊?，沒有系統(tǒng)的實踐課程體系是目前大部分高職高專院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的較為突出的問題。

1.3 專業(yè)師資力量匱乏

雖然如今物流產業(yè)正在迅猛發(fā)展，但是物流管理專業(yè)在我國各類院校中出現(xiàn)的時間都還很短，專業(yè)理論水平高、技能過硬經(jīng)驗豐富的老師較少，還不能滿足高質量的人才培養(yǎng)需要。目前來看，很多高職高專院校的物流管理專業(yè)老師都是沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的培訓的，大多是從相近的專業(yè)如管理類經(jīng)濟類等專業(yè)中轉來的，不具備完全專業(yè)的知識體系和豐富的實踐經(jīng)驗。所以就導致了現(xiàn)如今對于物流管理人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了較大問題，培養(yǎng)底氣不足，專業(yè)優(yōu)勢無法顯示。

1.4 課程資源建設不足

高職高專院校在課程資源的建設中，應充分了解物流產業(yè)的發(fā)展變化，社會就業(yè)崗位的變化，根據(jù)院校自身的情況，將學生的專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)性培養(yǎng)放在首位。但現(xiàn)在很多高職高專院校沒有自己的教學模式，照搬其他院校的培養(yǎng)模式，課程設置的特色也沒有凸顯出來。由于各方面的原因，課程資源也少之又少，加之學科建設起步晚，很多教材或課程資源都沒有針對性的價值意義，以至于不能很好的突出物流管理專業(yè)特點，在實現(xiàn)職業(yè)性、建設性的物流管理人才培養(yǎng)道路上也困難重重。

2 高職高專物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和對策

2.1 準確定位人才培養(yǎng)目標

高職高專為社會培養(yǎng)的是操作型人才，著重綜合能力和應用能力的培養(yǎng)。所以院校要準確定位物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將目標定位作為專業(yè)建設中的教學牽引，根據(jù)社會的不同需要，深入考量就業(yè)環(huán)境和產業(yè)變化，綜合考慮企業(yè)、崗位兩方面的內容作為教學內容的選擇。教學過程通過企業(yè)的人力開發(fā)要求進行調整，通過職業(yè)素養(yǎng)、管理規(guī)范、實際操作幾方面來進行。通過學校和不同的企業(yè)或單位合作，通過系統(tǒng)化的基礎培訓后，根據(jù)不同的崗位要求、不同的專業(yè)技能標準進行目標性的人才培養(yǎng)，目的是做到學有所用，能夠將學到的知識和技能豐富地有針對性地運用到不同的職業(yè)崗位中。

2.2 轉變教學培養(yǎng)方式

首先，對于高職高專學院的學生，教學方式應當區(qū)別于其他類型的學生，他們是為社會所培養(yǎng)的操作型人才，需要貼合現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。所以，在培養(yǎng)高職高專院校的學生時，教師要盡量通過開放式的溝通交流進行探究性學習，提高他們的思想素質、專業(yè)技術和實踐能力，采用適合他們的方式以及能夠發(fā)掘他們最大實力的教學模式。另外，加強實踐課程建設是重中之重，學校要給予高度重視，并且要制定一套完整的實訓課程規(guī)范制度、考核制度等，引導師生共同建設系統(tǒng)的實踐課程體系，為畢業(yè)后進入就業(yè)單位打下堅實的基礎。

2.3 加強師資團隊建設

在專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，教師發(fā)揮著不可或缺的作用，教師的專業(yè)水平高低和教育成敗息息相關。所以在物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，教師的選拔標準也越來越高，要求教師有較為完整的知識儲備系統(tǒng)，也需要教師有豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)的操作技術供學生學習。所以高職高專院校在師資團隊的建設方面也需重視，不斷精進教師的專業(yè)水平，才能適應專業(yè)教育的不斷變化。高職高專院?？梢远ㄆ趯處焾F隊進行培訓，到外校進行交流學習，或是到企業(yè)進行實踐進修，獲得實操經(jīng)驗。還可以不斷壯大師資隊伍，將有經(jīng)驗有才能的人才引進學校作為新的教學力量。

2.4 規(guī)劃課程資源設置

正確統(tǒng)籌規(guī)劃高職高專院校的課程資源設置也是人才培養(yǎng)中較為重要的一步，選擇貼合社會的并且適合學生的課程體系和課程資源，能夠提高學生專業(yè)知識，實操技能豐富的課程體系才是正確的人才培養(yǎng)課程規(guī)劃。首先，在教材上要選用層次清晰，專業(yè)性強，通俗易懂的書籍和資料，一步一步加深學習難度，使學生能夠條理清晰，由淺及深地理解理論知識；其次是實踐課程的規(guī)劃，學?？梢耘c企業(yè)進行合作，搭建物流情景實訓基地，針對不同崗位建設不同的基地，對不同的學生進行定點有特色的培訓，和企業(yè)進行多方位、多領域的“雙贏”合作，將企業(yè)文化帶入高職高專校園，讓學生感受職業(yè)性和專業(yè)性，營造工作與學習相融合的氛圍，為以后進入工作崗位打下基礎。最后，對于物流管理專業(yè)課程資源的規(guī)劃，還要結合社會環(huán)境的變化，物流產業(yè)的發(fā)展，需要不斷更新課程資源，使學生的專業(yè)技能始終保持在最前端。

3 總結

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的環(huán)境下，物流產業(yè)欣欣向榮，對于物流管理人才的需求也越來越大。目前有些高職高專對于物流管理人才的培養(yǎng)模式無法滿足如今瞬息萬變的社會環(huán)境對于人才的要求。所以高職高專要結合目標定位、課程配置、師資力量等方面對人才培養(yǎng)模式進行改進，使畢業(yè)生在未來的就業(yè)環(huán)境下能夠充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。