初中物理教學(xué)面面觀

白廣余

摘要：很多初中生都認(rèn)為初中物理比較難學(xué)，提高成績更是難上加難。因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不免會出現(xiàn)不利于物理學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，導(dǎo)致物理課堂僵化低效，無法獲得學(xué)習(xí)物理的熱情。物理執(zhí)教教師認(rèn)清教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題，將難懂的物理概念實(shí)物化或者可視化，將高深的物理實(shí)驗(yàn)簡單化、更可操作化，讓初中生實(shí)現(xiàn)從淺層到深入的理解物理，提高物理課堂真實(shí)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理;初中生;物理教學(xué);教學(xué)實(shí)效

中圖分類號：G633.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0199-01

多年來，很多的物理執(zhí)教者都認(rèn)為學(xué)好初中物理的關(guān)鍵在于做大量的習(xí)題，從習(xí)題中積累經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)這一點(diǎn)不能說沒有效果，但要想把物理真的學(xué)透、學(xué)徹底，就必須掌握好物理的本真，了解物理現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)，能從物理的根兒上去思考問題，提出解決策略。物理教學(xué)提倡實(shí)驗(yàn)直觀化和理論生活化理念，以滿足初中生對物理的求知需求，引導(dǎo)初中生從實(shí)踐走向物理課程，并且習(xí)慣于運(yùn)用所學(xué)的物理理論去解決實(shí)踐難題，達(dá)到學(xué)好物理并用物理之課程目標(biāo)。因此，現(xiàn)階段初中物理教師必須科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，消除學(xué)生對物理的不積極應(yīng)對因素，從而真正調(diào)動起初中生的物理探求興趣，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育，提高物理核心素養(yǎng)。本文筆者從概念教學(xué)、規(guī)律探究、對比學(xué)習(xí)三個方面進(jìn)行闡述。

1.創(chuàng)新概念教學(xué)，靈活運(yùn)用概念

在實(shí)際教學(xué)中，有些初中生只是理解了概念的表層含義，對于概念蘊(yùn)含的深層次道理完全不了解，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)不深入，運(yùn)用起來難度就大。物理概念學(xué)習(xí)要想徹底、要學(xué)到位，不能只會記憶死概念，要會用概念進(jìn)行物理現(xiàn)象或者問題的鑒別及判斷。比如講教育科學(xué)出版社初中物理《杠桿》，杠桿的知識很重要，既是力的知識的延伸，也是滑輪知識的基礎(chǔ)，可以說從概念認(rèn)知上和定性上起到了承上啟下之作用。在講述杠桿概念的時候，很多學(xué)生以為把教材中的概念背下來就行了，結(jié)果在運(yùn)用的時候還是一頭霧水。因此，物理教師創(chuàng)新了教學(xué)方法，首先通過大屏幕給學(xué)生展示一些生活中常見的杠桿的圖片，如老虎鉗、布剪、鑷子、天平等，給學(xué)生一種貼近生活意識的杠桿概念。然后鼓勵初中生說一說還有哪些物品是利用了杠桿的原理？這時學(xué)生很積極很投入，有的說起瓶蓋的起子，有的說夾飯菜的筷子，還有的說吊車的前臂。接下來物理教師為學(xué)生講解杠桿的概念，讓學(xué)生知道杠桿有個特點(diǎn)是繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動。還為學(xué)生介紹杠桿的幾個要素，讓初中生自己去繪制杠桿的示意圖，這樣就拓展了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，還增添了課堂的物理活力。最后物理教師給學(xué)生展示一些事物，讓學(xué)生說一說這些事物是不是杠桿，以此對物理架構(gòu)進(jìn)行整理、提升。

2.探究物理規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率

物理教材中包含了很多物理規(guī)律，這些規(guī)律是學(xué)好物理用好物理的基礎(chǔ)。初中生不僅要了解物理規(guī)律的成立條件，還要善于探究物理規(guī)律的運(yùn)用之法，學(xué)會利用物理規(guī)律去解決物理難題。對于規(guī)律的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)全面性、條理化，展現(xiàn)物理學(xué)科的魅力。比如講教育科學(xué)出版社初中物理《摩擦力》，摩擦力是日常生活中常見的一種力，學(xué)生有著豐富的感性認(rèn)識，教學(xué)過程相對比較輕松。物理教師要讓學(xué)生全面了解摩擦力，掌握摩擦力的規(guī)律，要了解哪些摩擦力是有益于我們的，哪些摩擦力是有害于我們的，我們?nèi)绾乌吚芎Φ?。首先，物理教師通過微課視頻讓學(xué)生觀察足球在草地上滾動會越來越慢，最后停下來，讓學(xué)生思考這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，學(xué)生都猜測應(yīng)該是有阻力。然后物理教師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生探究，最終學(xué)生知道影響摩擦力的大小有壓力大小及接觸面的粗糙情況。物理教師在大屏幕上展示一輛自行車，讓初中生思考：自行車上何處存在摩擦力，其中哪種摩擦力是有益的，哪種摩擦力是有害的？經(jīng)過研究學(xué)生知道車軸和車輪是有害摩擦，腳蹬板和車外胎表層的凹凸條紋是有益摩擦。課后物理教師給初中生布置了一個作業(yè)：如若身邊沒了摩擦力，生活會怎樣？以此激發(fā)初中生的創(chuàng)新思維，活化學(xué)生的探究意識，為生活提供了幫助。

3.運(yùn)用對比學(xué)習(xí)，掌握物理本質(zhì)

學(xué)會運(yùn)用對比法去學(xué)習(xí)，通過對比掌握物理的本質(zhì)區(qū)別和個性特征，讓學(xué)生在對比認(rèn)知中感知到每個知識點(diǎn)的核心要素，掌握各種公式的使用環(huán)境和條件，學(xué)會在什么情況下用什么樣的原理去解釋等。比如講教育科學(xué)出版社初中物理《蒸發(fā)和沸騰》，物理教師可以通過對比讓學(xué)生掌握二者的相同及不同之處，可以用表格或者幕布等形式向?qū)W生講授蒸發(fā)和沸騰在發(fā)生部位、溫度條件及變化、反應(yīng)劇烈程度、影響因素等方面的不同，學(xué)生在對比中更加直觀的學(xué)習(xí)到二者的本質(zhì)區(qū)別，更好的掌握蒸發(fā)和沸騰的各自特征。物理教師還可以讓初中生回家后拍攝一些蒸發(fā)和沸騰的視頻，上傳到班級平臺里供學(xué)生課下觀看，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再比如復(fù)習(xí)初中物理機(jī)械功和電功知識時，這兩部分知識也可以通過對比來學(xué)習(xí)，物理教師可以用機(jī)械功和電功為核心繪制思維導(dǎo)圖，分別向外延伸出概念、計(jì)算公式、機(jī)械功率、電功率、生活用途等方向延展，讓學(xué)生對這些物理本質(zhì)有更清晰的理解。

綜上，初中物理教學(xué)雖然困難重重，但是也同樣存在著很好地機(jī)遇，只有在新的教育背景下不斷求新求實(shí)，才能夠贏得物理教育的最終勝利。我們物理教師要把“教物理是為了學(xué)生學(xué)好物理”這一觀點(diǎn)放到工作的首要位置，將物理知識分模塊、分類型的滲透給學(xué)生，讓他們養(yǎng)成完善的物理認(rèn)知觀及運(yùn)用觀。

參考文獻(xiàn)：

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