希沃交互式電子白板在小學英語讀寫課中的應用

邵國虎

摘要：交互式電子白板對學生的學和教師的教都有十分積極的影響。但是在應用的初始階段，教師容易走入“為了使用工具而使用工具”的誤區(qū)。本文倡導立足于課標引領下的教學目標，結(jié)合希沃電子白板系統(tǒng)，設計合理高效的教學活動，切實提前教學效果。文章以“PEP5 Unit4 What can you do”一課為例，具體闡述了如何在小學英語讀寫課中運用希沃交互式電子白板。

關鍵詞：交互式電子白板;英語讀寫課;教學目標

中圖分類號：G623.31?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0126-02

交互式電子白板是現(xiàn)代教育技術手段的一種新形式。它為師生互動、生生互動提供了強大的技術支撐，使學生為中心的課堂教學的實現(xiàn)變得更為容易。各項研究均表明：交互式電子白板對于提高學生的積極性和課堂參與度，對于增強老師的教學效果，學生的學習成績、出勤率和行為方式等都具有十分積極的影響。

雖然交互式電子白板有著如此鮮明的教學優(yōu)勢，但在應用初期，教師容易出現(xiàn)使用上的誤區(qū)。

1.交互式電子白板使用的誤區(qū)：為了使用工具而使用工具

不久前，在筆者參加的某大型英語教研活動中，任教老師非常應景地使用希沃電子白板系統(tǒng)進行了授課教學。其教學內(nèi)容為小學英語人教版六年級上冊第六單元的Let's learn 。

在鞏固操練環(huán)節(jié)，該教師設置了這樣一個教學活動：將課文中的四副圖片和四段文字亂序擺放，讓學生上臺來將文字和圖片拖拽進行匹配。在這個環(huán)節(jié)中，他試圖使用希沃白板所具有的對象拖拽功能開展教學活動。拖拽的效果對于初次見到的學生和老師來說，確實是比較新鮮奇妙的，所呈現(xiàn)的視覺效果非常好。然而，如果我們仔細分析這一教學活動，不難發(fā)現(xiàn)，其實這不過就是我們平時最習以為常的配對題。

使用希沃系統(tǒng)的視覺效果雖好，但從教學目標的達成和學生知識掌握的角度來看，效果卻是非常差的。因為這個教學活動的真正參與者，其實只有被老師叫上臺來操作的幾個學生，其他沒有上臺操作的學生只能在下面坐著看，最多也只是在核對答案的時候和老師一起回答，剛才的同學是做對了還是做錯了。而該教師設計這個活動的初衷，應該是檢驗全體學生對文本大意的理解情況，并進而鞏固他們對文本的理解。很顯然，這個耗時5分鐘左右的教學活動，并沒有很好地達成這一教學目標。

2.明確教學目標，讓工具為教學服務

這位老師有多種方式可以讓他的教學活動變得既華麗又實效。

首先，他可以考慮將新工具和傳統(tǒng)方式進行結(jié)合。例如，依然要求每一位學生紙筆完成配對題，但是在核對答案的時候，他可以讓其中一位學生上臺來進行拖拽操作，呈現(xiàn)正確答案。

再者，他可以進一步升級工具和技術，將希沃白板和希沃班級優(yōu)化大師相結(jié)合使用。將拖拽完成的配對題，通過班級優(yōu)化大師發(fā)送到每一個學生的平板電腦中去，每個學生在平板上獨立完成，然后邀請一位學生或者教師本人在白板屏幕上拖拽完成答案校對。

就英語教學而言，任何工具的出現(xiàn)都應當為教學本身服務。教師應以教學目標為基本出發(fā)點，合理地使用工具來設計教學活動。交互式電子白板也不例外，它的使用應該有助于學生更好地掌握知識，有助于教師更好地開展切實有效的教學活動，有助于教學目標更好地達成。如果背離了教學目標，那么再花哨的工具使用，也只是徒然。

我們應該如何利用希沃電子白板豐富的教學工具，緊密圍繞教學目標進行合理的教學設計，又該如何讓工具始終為教學服務？以下我將以“PEP5 Unit 4 What can you do？——Read and write”一課為例，具體分析希沃電子白板在小學英語讀寫課中的應用。

3.基于希沃電子白板系統(tǒng)的英語讀寫課設計

讀寫課通?？梢苑譃榍捌谂韺?，中期呈現(xiàn)操練，后期鞏固拓展三個環(huán)節(jié)。

3.1?暖身導入環(huán)節(jié)。

本堂課中，筆者設置了Let's sing 和Let's say兩個活動幫助學生復習回顧本單元的重點詞匯和句型。

（1）Let's sing類似于 Let's chant，是很多教師在日常英語課中頻繁用到的教學環(huán)節(jié)，通過邊聽邊唱邊做動作等方式，使學生快速進入英語學習的狀態(tài)。在希沃白板中可以直接插入教材配套光盤中的swf文件，或插入flv、mp4等其它多種格式的視音頻文件。不僅兼容格式多，而且保存方便。

（2）Let's say部分，類似于看圖說話，學生借助圖片信息，使用本單元的重點句型，回答教師提出的問題。圖片的插入和視頻的插入類似，也是通過點擊多媒體圖標，再選中相應的圖片插入。

在本課中，我插入了男女生進行不同活動的兩組照片。照片的邊上呈現(xiàn)核心句型，對答案中的關鍵詞使用了蒙層效果。以一種更加華麗的方式，幫助學生復習回顧本單元的核心內(nèi)容。

（3）此外，教師可以根據(jù)具體內(nèi)容設置諸如free talk，小組競賽等多種形式的活動，可以使用的希沃白板系統(tǒng)的工具效果也不僅限于以上筆者所提及的幾種，編輯界面正上方還有課堂活動、思維導圖等多種工具供教師使用。

3.2?呈現(xiàn)和練習環(huán)節(jié)。

（1）呈現(xiàn)和練習環(huán)節(jié)可以使用的希沃功能更加多種多樣。在本課中，首先我使用了多媒體插入，通過教材自帶的flash來呈現(xiàn)文本段落，由于該課件已經(jīng)包含了錄音，所以使用起來非常方便。

（2）英漢字典功能。呈現(xiàn)和練習環(huán)節(jié)經(jīng)常會遇到新的生詞。以往使用傳統(tǒng)多媒體呈現(xiàn)新詞時經(jīng)常需要教師自己四處搜尋該詞的發(fā)音，即使教材附帶的光盤里包含有標準發(fā)音，將其整合到幻燈片中去也要花費教師相當大的精力，大部分教師甚至還無法做到。希沃白板系統(tǒng)中的英漢字典這一工具使教師的這項工作變得輕松無比。

以本課為例，send和email是本課時要教授的重點三會單詞。在制作課件時，點擊“英漢字典”圖標，輸入單詞，再點擊“生成單詞卡”，一張單詞卡片就出現(xiàn)在該幻燈片中。教師可以任意編輯單詞的釋義。最關鍵的是，單詞卡片自帶標準的朗讀發(fā)音。

（3）白板書寫功能。與傳統(tǒng)白板一樣，希沃交互式電子白板也可以進行屏幕書寫。在本課中，授課時，當學生完成任務型活動——判斷對錯之后，教師需要進行一邊講解一邊校對答案的步驟，此時就需要調(diào)用希沃白板系統(tǒng)中的筆功能，在授課時點擊界面下方的筆功能就可以實現(xiàn)了。

（4）白板計時功能。在學生完成任務型活動——判斷對錯時，為了給學生一定的緊迫感，也為了便于學生進行時間管理，便于教師把控課堂節(jié)奏，我們可以調(diào)用希沃白板系統(tǒng)中的計時功能。授課時，點擊正下方——更多當中的計時器，設定時間，點擊播放按鈕便可以使用了。

3.3?鞏固拓展環(huán)節(jié)。

希沃白板系統(tǒng)帶有形式多樣的課堂活動模塊，如趣味分類、選詞填空、知識配對等，這些活動在鞏固和拓展環(huán)節(jié)可以得到很好的利用。

（1）超級分類活動。以本課為例，為了鞏固學生對于文本內(nèi)容的理解，明確“What can Robin do”和“What can't Robin do”這兩個文本核心要點，筆者設計了超級分類這個活動。要求學生根據(jù)文本內(nèi)容，將右側(cè)方框中的六項活動，分別歸入“can”和“can't”兩個大類。

（2）選詞填空。為了鞏固學生對于文本內(nèi)容的熟悉程度，檢驗學生對關鍵詞的掌握程度，筆者設計了選詞填空這個活動。學生答題時，要根據(jù)文本內(nèi)容，從題干下方所給單詞中，選擇恰當?shù)膯卧~拖拽至空格中完成填空。所有空格都被填滿以后，會有“檢查答案”這一按鈕彈出。點擊“檢查答案”按鈕，系統(tǒng)會自動判斷正誤，逐題進行批改，非常高效。

（3）此外，希沃白板系統(tǒng)還帶有思維導圖、四線三格等工具供英語教師使用。思維導圖在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)或者開場的引入環(huán)節(jié)，都可以得到很好的利用;四線三格在三四年級強調(diào)四線格書寫時會被頻繁地用到，可以省去張貼磁貼、書寫、擦除等大量繁瑣步驟。具體的選用還需要授課教師結(jié)合不同的文本內(nèi)容，以教學目標為導向，合理地進行設計。

4.總結(jié)

簡而言之，希沃白板系統(tǒng)自帶的工具很多，實用性也很強。而用好工具的關鍵，在于教師明確自己想要通過教學活動達到怎樣的教學目標。而所有教學目標的設定，都應該在課程標準的統(tǒng)領下展開。

這個時代是一個科學技術不斷進步的時代。我們無法在這樣一個時代中逆流而行、因循守舊。拋棄新技術是行不通的，但純粹為了使用新技術而使用新技術也是我們需要避免的誤區(qū)。我們應當以教學目標為指引，充分合理地用好希沃電子白板系統(tǒng)，不斷優(yōu)化教學設計，讓小學英語的讀寫課堂變得更加華麗而高效！

參考文獻：

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