信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

文馬月英

一、在信息技術(shù)應(yīng)用中遇到的問題

（一）教師的信息技術(shù)教學(xué)存在技術(shù)性缺陷

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，很多教師的信息技術(shù)使用意識(shí)較為薄弱，他們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用不熟練。“停課不停學(xué)”，需要教師將教學(xué)活動(dòng)全部依托信息技術(shù)媒體來實(shí)現(xiàn)，教師如果對(duì)基礎(chǔ)性的信息技術(shù)操作和使用方法不熟悉，則很難有效呈現(xiàn)教學(xué)過程。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不能有效運(yùn)用信息技術(shù)媒體，離開傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的束縛，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和求知的欲望自然而會(huì)隨著舒適程度的提升而降低。同時(shí)，因?yàn)榻處煹募夹g(shù)性缺陷，從而沒有辦法、也沒有能力將數(shù)學(xué)教學(xué)過程以趣味化的形式呈現(xiàn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處在低迷不振的狀態(tài)。

（二）“滿堂灌”教學(xué)模式復(fù)蘇，限制學(xué)生思維

因?yàn)椴涣?xí)慣線上教學(xué)這一全套教學(xué)過程都依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)手段，教師在教學(xué)過程中，必然會(huì)呈現(xiàn)出一定的“水土不服”的情況，如對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)不足，與學(xué)生的互動(dòng)交流次數(shù)有限，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的空間和時(shí)間十分有限，為了達(dá)到一定的教學(xué)效果，教師必然要犧牲掉一部分不必要的教學(xué)過程，精而減之。因此，一節(jié)課的主要活動(dòng)就是教師的“滿堂灌”，課堂中缺失了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)有的趣味性和互動(dòng)性，教師、學(xué)生、教材都處在各自孤立的狀態(tài)，“滿堂灌”模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一主體，教師占有了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的絕對(duì)主動(dòng)權(quán)，而原本應(yīng)當(dāng)承擔(dān)課堂活動(dòng)主體角色的學(xué)生們，則退回到學(xué)習(xí)活動(dòng)二線，他們成了提線木偶，老師指到那里，他們的思維就止步到那里，對(duì)問題的分析和思考的角度難以得到有效釋放，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣性地依賴教師、事事依靠教師的慣性思維，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、角色意識(shí)的形成等，都非常不利。同時(shí)，在單調(diào)的教學(xué)環(huán)節(jié)和背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難有效地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索創(chuàng)新的能力、實(shí)踐應(yīng)用的能力等，都很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）因各種因素，無法實(shí)現(xiàn)網(wǎng)課學(xué)習(xí)

信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，部分學(xué)生可能會(huì)因家庭經(jīng)濟(jì)或網(wǎng)絡(luò)等方面的因素，難以實(shí)現(xiàn)有效的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，這是限制學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)，影響“停課不停學(xué)“活動(dòng)有效開展的重要因素。雖然現(xiàn)在中國社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)非常普及，但在農(nóng)村，仍然有部分學(xué)生的家庭沒有利用信息技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)來學(xué)習(xí)的條件，這是導(dǎo)致線上學(xué)習(xí)活動(dòng)難以在農(nóng)村有效開展的最大問題。

二、擬解決的具體方法和措施

（一）提升教師素養(yǎng)，強(qiáng)化教師能力

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，通過認(rèn)真實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，找到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的劣勢(shì)和缺陷，認(rèn)清自己在當(dāng)前工作中存在的各種缺點(diǎn)和不足，利用當(dāng)前豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提升自身在信息技術(shù)方面存在的差距。隨著中國網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)技術(shù)也隨之發(fā)生了巨大的變化。在未來的教育中，不論在城市，還是在農(nóng)村，教育技術(shù)和能力都必須全方位接軌。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要積極參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)，以及各種自學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，努力提升自身的教育教學(xué)技術(shù)和能力，用豐富的知識(shí)和理念來武裝自己的頭腦，在多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，強(qiáng)化自己的教育教學(xué)能力，使自己在具備充分的信息技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)資源、教材、教學(xué)資源等充分融合，在充分發(fā)揮各類教育資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)“霸權(quán)”

不論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，教師在教學(xué)工作過程中，應(yīng)當(dāng)注意“少講課，多指導(dǎo)，尤其是多給予孩子們方法性的指導(dǎo)”，教師不能為了單純地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)進(jìn)度就盲目地在課堂中采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，充分結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在充分結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，展開科學(xué)而又生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)過程中，加入同學(xué)們喜愛的元素，如游戲、動(dòng)手、藝術(shù)、微課、音樂等，讓線上信息技術(shù)教學(xué)和線下同學(xué)們的活動(dòng)實(shí)踐有效結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在同學(xué)們?nèi)の痘膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐中，得到積極而有效的呈現(xiàn)。

（三）家校結(jié)合，為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)的條件

線上教學(xué)過程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于情況特殊，家庭十分困難的同學(xué)，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)通過積極的溝通和交流，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的各種基礎(chǔ)性的困難，讓每一個(gè)學(xué)生都能有條件學(xué)習(xí)，讓教育公平在學(xué)校、社會(huì)等多方作用的努力下，得到有效體現(xiàn)。