基于信息技術(shù)的初中英語分層教學(xué)探究

文郭麗娟

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，我們通常采用的都是比較單一的教學(xué)手法為學(xué)生灌輸英語知識(shí)。這種方式存在很大的弊端，一是它缺少科學(xué)性，二是無法滿足每一位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。英語成績?cè)趯W(xué)生中考是非常重要的一環(huán)，為了讓每一個(gè)學(xué)生在中考的時(shí)候都能游刃有余，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。所以，我們提倡教師運(yùn)用英語分層教學(xué)手段，幫助每一個(gè)學(xué)生解決各自的知識(shí)盲點(diǎn)，從而讓每一個(gè)學(xué)生在英語成績上都能有所提高。將信息技術(shù)用于分層教學(xué)中，又會(huì)給英語教學(xué)帶來更多的便利條件，二者的結(jié)合能夠消除傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。這種模式更具科學(xué)性，并且能兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長[1]。

一、基于信息技術(shù)的初中英語分層教學(xué)的意義

（一）有利于合理分層針對(duì)性教學(xué)

分層教學(xué)雖然是被很多教師用過的教學(xué)手段，但是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生難以接受，或者因?yàn)椴缓侠淼姆謱訉?dǎo)致這種方法實(shí)施起來比較困難。那么，結(jié)合信息技術(shù)，能夠有效地為教師提供合理的分層方案。通過科學(xué)合理的分層，教師才能為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，并且能充分利用分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，為中學(xué)生提供很適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案[2]。

（二）有利于激發(fā)中學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣

在多年的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣整體上都不是很高。可能是因?yàn)榻處熞恢笔褂帽容^傳統(tǒng)的教學(xué)手法，通過滿堂灌的講解方式為學(xué)生傳授英語知識(shí)，一些學(xué)生可能在課堂上不能完全掌握這些知識(shí)，而在下一次英語課上又出現(xiàn)了同樣的學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，久而久之，學(xué)生就不會(huì)再對(duì)英語產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。初中英語需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，每個(gè)學(xué)生掌握的程度都會(huì)不同，有時(shí)候教師一味地籠統(tǒng)講解，無法從根源上滿足學(xué)生的需求。而利用信息技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)，能讓教師了解每一個(gè)學(xué)生目前掌握英語知識(shí)的程度，能夠幫助學(xué)生解決諸多學(xué)習(xí)上的困難。困難解決了，學(xué)生的興趣自然也會(huì)激發(fā)出來。

（三）有利于提高初中英語教學(xué)質(zhì)量

英語教師的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，利用信息技術(shù)英語分層化教學(xué)是提高教師教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這種方式具有科學(xué)性和趣味性，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更舒適，學(xué)生的壓力也會(huì)減輕。并且，學(xué)生根據(jù)這種教學(xué)模式能夠提高自身自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力。

二、基于信息技術(shù)的初中英語分層教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)進(jìn)行備課分層

教師在備課的時(shí)候利用分層的方式，針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的同學(xué)進(jìn)行備課，這樣在同一個(gè)課堂上教師也能有效利用短暫的時(shí)間兼顧到每一個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“When was it invented？”這一課時(shí)，其中要掌握heel， scoop， electricity， style， project， pleasure， zipper， daily等新單詞，還需要掌握：When was the telephone invented？ I think it was invented in 1876.等句型。本文需要掌握的難點(diǎn)有很多，需要掌握的一般過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)，一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生可能連單詞的讀寫都存在困難，這些疑難點(diǎn)就更難在一堂課上全部掌握，這就需要教師放慢節(jié)奏。教師可以把單詞讀寫這部分為基礎(chǔ)差的學(xué)習(xí)進(jìn)行備課，使學(xué)生能掌握新舊單詞并能精準(zhǔn)地讀寫。然后再根據(jù)其他不同層次的同學(xué)備課適合其學(xué)習(xí)的教案，這樣每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都能突破自己的難點(diǎn)。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)分層指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)英語的最終目的是要應(yīng)用于實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分成小組，將出現(xiàn)同一種類型問題的學(xué)生放入一個(gè)小組，教師再利用信息技術(shù)為每個(gè)小組制定相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后通過教師的指導(dǎo)讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)生出現(xiàn)的相同問題也會(huì)有效解決掉。

（三）創(chuàng)建英語分層教學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

教師可以為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成不同層次的組群，這樣有利于教師在課外時(shí)間與學(xué)生及時(shí)溝通，通過這樣的交流，教師也能更好地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以根據(jù)層次組織線上英語知識(shí)競賽，這樣學(xué)生可以有效利用課外時(shí)間鞏固英語知識(shí)。

三、結(jié)束語

總而言之，利用信息技術(shù)進(jìn)行英語分層教學(xué)是提高教師教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是為學(xué)生打造科學(xué)教學(xué)方式的有效途徑。教師應(yīng)該在教學(xué)中多多利用其特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)中學(xué)生整體英語水平的提高。