基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)概念教學(xué)探究

文詹艷霞

初中化學(xué)課程的核心素養(yǎng)是指：宏微結(jié)合、分類表征、變化守恒、模型認(rèn)可、實驗探究與綠色運用這六個方面。《全日制義務(wù)教育初中化學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“讓學(xué)生以一個愉悅的心情去認(rèn)識多姿多彩的化學(xué)世界，引導(dǎo)學(xué)生積極探索未知的化學(xué)領(lǐng)域，形成正確的化學(xué)核心素養(yǎng)，促使學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)與人類社會、自然環(huán)境之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展所需的環(huán)境與條件。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要性。而學(xué)生對化學(xué)概念的掌握也與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)脫不開關(guān)系。每一個化學(xué)計算公式、化學(xué)元素、化學(xué)知識點都可以稱為化學(xué)概念知識，化學(xué)概念知識的學(xué)習(xí)與靈活運用是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的前提保障[1]。

一、結(jié)合化學(xué)實驗，創(chuàng)建生動的概念學(xué)習(xí)情境

初中化學(xué)課程分為理論知識教學(xué)和化學(xué)實驗教學(xué)這兩個部分，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生總是先學(xué)習(xí)理論知識，再通過化學(xué)實驗驗證理論知識的真實性。其實這是本末倒置的一種行為，化學(xué)實驗教學(xué)的作用在于探究和發(fā)現(xiàn)，而不是論證的一種途徑。因此，教師可以顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)順序，結(jié)合化學(xué)實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的理論知識教學(xué)情境。

例如，學(xué)習(xí)“化學(xué)變化”與“物理變化”這兩個基礎(chǔ)概念知識的時候，教師可以通過水的蒸發(fā)與冷凝實驗讓學(xué)生明白，物質(zhì)狀態(tài)在變化的過程沒有生成新的物質(zhì)，則物質(zhì)只是發(fā)生了物理變化；繼而在硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)實驗中，兩種物質(zhì)生成了硫酸鈉和氫氧化銅的新物質(zhì)，則是發(fā)生了化學(xué)變化。結(jié)合化學(xué)實驗之后，學(xué)生一邊動手一邊觀察和發(fā)現(xiàn)，化學(xué)概念知識也在實驗中得到了具象化的呈現(xiàn)。

二、利用化學(xué)實驗，減緩學(xué)生的概念學(xué)習(xí)難度

對于中學(xué)生而言，化學(xué)是一門全新的課程，無論是化學(xué)元素還是各種各樣的化學(xué)反應(yīng)、實驗，對學(xué)生而言都是既新穎、又陌生，由于缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，很多學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)也是十分坎坷。針對這種情況，教師同樣可以利用化學(xué)實驗降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的概念知識學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來長久的化學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)《飽和溶液與不飽和溶液》這一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生向盛有20ml的水燒杯中逐次加入5g的氯化鈉并進(jìn)行攪拌直至充分溶解，并將每次加入氯化鈉后水的變化詳細(xì)記錄下來。在實驗過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，第一次加入氯化鈉攪拌是可以完全溶解的，但第二次加入氯化鈉攪拌則不能完全溶解。通過實驗，學(xué)生輕易地就理解了飽和溶液與不飽和溶液的概念，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

三、采用小組合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性

科學(xué)發(fā)現(xiàn)與探究從來都不是單槍匹馬，有效的幫助與溝通十分必要。初中化學(xué)教師在進(jìn)行概念教學(xué)時，同樣要注重對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力與溝通交際能力的培養(yǎng)，通過小組合作的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實驗探究、學(xué)習(xí)討論的興趣，大大提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動性[2]。

例如，學(xué)習(xí)“元素”時，教師可按照“優(yōu)+中+差”的原則將學(xué)生分為3～5人的學(xué)習(xí)小組，并請他們就“你認(rèn)為元素與原子之間存在哪些聯(lián)系”這個問題進(jìn)行討論。在小組的環(huán)境中，學(xué)生更愿意打開心扉暢所欲言，將自己心中的猜想與同學(xué)交流，并積極地尋求方法論證自己的猜想，可大大提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

四、運用習(xí)題練習(xí)，幫助學(xué)生靈活運用概念

化學(xué)概念是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，靈活運用化學(xué)概念知識則是學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。為了加深學(xué)生加深對化學(xué)概念知識的記憶理解，教師可以將習(xí)題練習(xí)的方式融入進(jìn)來，讓學(xué)生邊學(xué)邊練、以練促學(xué)，提升學(xué)生的概念學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語

綜上所述，概念是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的前提保證，也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。教師要積極響應(yīng)新課改的教學(xué)號召，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中“題海戰(zhàn)術(shù)”“滿堂灌”“填鴨式”的錯誤教學(xué)方法，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的綜合提升，推動初中化學(xué)教育的不斷向前發(fā)展。