高中政治教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的策略分析

趙紹瓊

(重慶市聚奎中學(xué)校 重慶 402260)

所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生要具備適應(yīng)自己發(fā)展及社會(huì)發(fā)展需要的必備能力，尤為突出學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和道德素質(zhì)的塑造，當(dāng)然也要注重自身能力的提高、小組合作的參與、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。尤其在十八大中提出，立德樹人成為教育教學(xué)改革的突出亮點(diǎn)。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，甚至導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力及想象力極為缺乏。核心素養(yǎng)這一概念的提出適應(yīng)新課改的要求，是以個(gè)人的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展為主題的教學(xué)模式，從一定程度上來說適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，能夠拓寬學(xué)生的思維，有利于教育教學(xué)改革的完善。本文以高中政治為例，闡述在政治核心素養(yǎng)的視角下，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)工作，根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)的特色，學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的發(fā)揮，以及自主學(xué)習(xí)能力的提高方面，進(jìn)行深刻解析，并提出相應(yīng)的策略。

一、在核心素養(yǎng)視野下，優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)

近年來，隨著我國教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在課堂教學(xué)中滲入現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已成為一種發(fā)展潮流，備受廣大教育工作者的青睞。在實(shí)際教學(xué)工作中，高中政治教師要積極利用該技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以積極的態(tài)度看待政治知識(shí)，借此培養(yǎng)和提升學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)。在實(shí)際的高中政治課堂中，教師要適當(dāng)?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的情感需求為目的，設(shè)置出靈活的教學(xué)情境，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)政治知識(shí)、探索政治內(nèi)容的能力。比如，在“市場(chǎng)配置資源”的教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，以微視頻的方式，向?qū)W生形象地介紹當(dāng)前比較熱門的話題，如房?jī)r(jià)的變化趨勢(shì)，以及某地區(qū)具體的房?jī)r(jià)發(fā)展情況，借此向?qū)W生詳細(xì)介紹市場(chǎng)配置資源的形式、內(nèi)容及優(yōu)勢(shì)，然后構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生的腦海里形成深刻的印象，及時(shí)高效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和演變，為課程改革創(chuàng)造條件，并為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)和探索做好鋪墊，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、在核心素養(yǎng)視野下，合理安排活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的教師，在學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。政治課程之所以重要就在于它貼近生活。從學(xué)生的角度來看，高中政治教材與實(shí)際生活貼近，尤其是時(shí)事部分的內(nèi)容，學(xué)生可以結(jié)合具體的時(shí)事案例掌握知識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效提高自己的政治成績(jī)。從教師的角度來看，高中政治教師要在學(xué)科核心素養(yǎng)的視野下，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，積極引導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，善于從生活中提煉信息，組織教學(xué)，讓學(xué)生的探索興趣和熱情得以不斷地攀升。比如，某地區(qū)的兩名高中學(xué)生，在演奏國歌時(shí)，打鬧嬉戲，教師可以此為契機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，談一談對(duì)這一現(xiàn)象的看法。這一政治話題一經(jīng)提出，教師便可圍繞這一事件展開提問：此種行為是否妥當(dāng)？這樣做有何影響？學(xué)生根據(jù)這一事件的始末進(jìn)行回答，分析高中學(xué)生的思想政治觀念，再從教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的政治知識(shí)的提煉，認(rèn)識(shí)到維護(hù)國家利益和民族尊嚴(yán)的必要性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的情感升華，最后從正面進(jìn)行愛國主義的教育，以達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以全面提升。這樣一來，學(xué)生既能擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)思維，又能提升自身的政治素養(yǎng)[2]。

三、在核心素養(yǎng)視野下，探索有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師習(xí)慣性地將自己作為教學(xué)的主角，完全忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，其學(xué)科核心素養(yǎng)很難提升。鑒于此，在新課改的要求下，廣大高中政治教師一定要摒棄傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)換角色，將學(xué)生徹底變成課堂的主人，而教師則是引導(dǎo)者、組織者。這樣的角色轉(zhuǎn)換能夠幫助教師更好地了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生，利用政治課堂培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。比如，講授“生產(chǎn)和消費(fèi)的關(guān)系”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師不但要給學(xué)生講授基礎(chǔ)概念，還要讓學(xué)生明白如何利用概念有效解決生活中的實(shí)際問題，關(guān)注現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，把知識(shí)融入到每個(gè)教學(xué)過程中，促使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生明白生產(chǎn)和消費(fèi)的關(guān)系，最后舉一個(gè)實(shí)例，與學(xué)生攜手探討，如：兩個(gè)公司在生產(chǎn)中，可能會(huì)遭遇到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的干擾，在此狀況下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如何處理？在此過程中，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生對(duì)“生產(chǎn)與消費(fèi)關(guān)系”的深度思考。在這樣的教學(xué)方式下，能夠更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐漸深化和運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和概念[3]。

通過上述分析可知，在高中政治課堂上培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在核心素養(yǎng)的指引下引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生學(xué)習(xí)，明確政治課程的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境、利用時(shí)事問題提升學(xué)生政治認(rèn)同及法治意識(shí)。同時(shí)，要以新課改為指導(dǎo)原則，在政治教學(xué)中堅(jiān)持以生為本的理念，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作，把政治知識(shí)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)提高政治學(xué)科核心素養(yǎng)。