高中英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)策略探究

胡顯智

(陜西省漢中市南鄭區(qū)大河坎中學(xué) 陜西漢中 723102)

高中英語涉及的知識面較廣，學(xué)習(xí)難度也比較大，在語法、句型的運(yùn)用上更加嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致許多學(xué)生都喪失了英語自信，不愿在英語學(xué)科投入過多的時間和精力。復(fù)習(xí)課程能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前的知識點(diǎn)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的教學(xué)效果。在高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，采用有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，加深學(xué)生對英語知識的印象，在語言輸入輸出中增強(qiáng)語言能力，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

一、組織合作學(xué)習(xí)，調(diào)動復(fù)習(xí)興趣

新課改提倡高中英語采用自主、合作、探究的教學(xué)模式滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的英語潛能[1]。合作學(xué)習(xí)是新課改背景下熱門的教學(xué)方式，旨在通過小組合作鍛煉學(xué)生人際交往能力和語言交流能力，在高中英語復(fù)習(xí)課程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，教師需要明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)師生、生生間的交互，突出學(xué)生在英語課堂的主體地位。高中英語復(fù)習(xí)課程時間緊、任務(wù)重，如果采用填鴨式的教學(xué)方式很難形成良好的復(fù)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新思維和復(fù)習(xí)能力。例如，在“My New Teachers”這一章節(jié)的復(fù)習(xí)中，教師可以為學(xué)生提供復(fù)習(xí)資源，利用遞進(jìn)式的復(fù)習(xí)方式讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動能力弱的學(xué)生，共同復(fù)習(xí)serious、intelligent、energetic、amusing、shy、strict、impression、respect、appreciate、admit等詞匯，討論與詞匯有關(guān)的詞組，嘗試讓每個組員運(yùn)用詞匯舉例，逐漸深化學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容，在互動交流中提高學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率。

二、制作思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)詞匯記憶

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)，在開展高中英語復(fù)習(xí)課程時，教師需要從詞匯入手，擴(kuò)大學(xué)生詞匯積累量，在翻譯、運(yùn)用詞匯的過程中，加深學(xué)生復(fù)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提高。思維導(dǎo)圖能改變灌輸式的教學(xué)模式，深化學(xué)生對知識的理解和記憶。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯知識，讓學(xué)生重新整合詞匯知識，幫助學(xué)生奠定良好的英語基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)詞匯的方式有很多種，教師可以教授學(xué)生聯(lián)想記憶的方式，從一個詞匯入手進(jìn)行多維度聯(lián)想，將多個單詞串聯(lián)起來[2]。以“Great Scientists”教學(xué)為例，在復(fù)習(xí)詞匯“result”時，可以利用思維導(dǎo)圖總結(jié)出與它相關(guān)的英語信息，如“result”作為名詞是結(jié)果、后果、效果等意思，作為動詞是發(fā)生、產(chǎn)生、導(dǎo)致的意思；過去分詞是“resulted”、復(fù)數(shù)是“results”、第三人稱單數(shù)是“results”、現(xiàn)代分詞是“resulting”、過去式是“resulted”，相關(guān)詞組有“result of”結(jié)果、由于、導(dǎo)致，“result in”導(dǎo)致、造成，“result from”起因于、源于，課本中涉及的詞組是“as a result of”因為、由于，作為... 的結(jié)果，以此引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，加深學(xué)生復(fù)習(xí)課程中對詞匯的記憶。

三、借助電影欣賞，鍛煉語言輸出

高中英語教學(xué)的根本目標(biāo)是讓學(xué)生用英語交流，因此，對學(xué)生語言輸入能力的訓(xùn)練尤為重要，語言輸出能檢查學(xué)生語言輸入的情況，增強(qiáng)學(xué)生英語復(fù)習(xí)的效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，英語教學(xué)資源越來越越多，英版電影資源的運(yùn)用能提高學(xué)生的語言輸入和輸出，而且電影情節(jié)的刻畫能突出英語語言的表達(dá)意義。因此，教師可以利用電影線上幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語知識，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流意識。例如，在“Fine Arts-Western，Chinese and Pop Arts”的復(fù)習(xí)課中，教師可以播放電影《窈窕淑女》，讓學(xué)生在課下查閱電影的相關(guān)信息，在課上先讓學(xué)生完成與課文和電影相關(guān)的選詞填空和選擇題，以此鍛煉學(xué)生的詞匯、短語、語法運(yùn)用能力，使學(xué)生了解自己對知識的掌握情況。再帶領(lǐng)學(xué)生剖析電影情節(jié)，借助電影資源引發(fā)學(xué)生的交流互動，再讓學(xué)生用學(xué)過的有關(guān)介紹藝術(shù)家、藝術(shù)作品的詞匯以及動詞-ing的形式、to do形式作賓語、主語介紹這部電影和奧黛麗赫本，通過寫影評的方式鍛煉學(xué)生的語言輸出能力。

四、利用微課教學(xué)，引發(fā)自主復(fù)習(xí)

在新課改背景下，教師要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以借助微課資源為學(xué)生提供自主復(fù)習(xí)的依據(jù)，發(fā)揮出學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的主觀能動性，幫助學(xué)生解決復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，這樣既能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在“British and American English”的教學(xué)中，教師可以制作微課，介紹如何使用地道的英語介紹自己的觀點(diǎn)，解釋動詞各個時態(tài)的運(yùn)用，出示一些基本的禮貌日常對話，讓學(xué)生根據(jù)微課復(fù)習(xí)自己掌握不深刻、不全面的知識，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語復(fù)習(xí)效果的提高。

總而言之，復(fù)習(xí)課程是高中英語教學(xué)的重要組成部分，能幫助學(xué)生歸納總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)高中英語教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，運(yùn)用思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生思維，在電影欣賞中鍛煉學(xué)生的語言能力，利用微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而突出學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中的主體地位，提高學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率。