探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

文程千勝

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及思維能力有非常重要的作用，但數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，因此，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有很大的困難，而生活化教學(xué)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為具象化，與學(xué)生所熟知的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能讓學(xué)生在趣味十足的數(shù)學(xué)課堂氛圍下更好地感受其實(shí)用性，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量[1]。

一、為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活化情境教學(xué)模式不但可以活躍課堂教學(xué)氛圍，還能將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建生活情境，能讓學(xué)生在熟知的氛圍中消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼。這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)合理地設(shè)置生活情境，構(gòu)建趣味十足的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，超市或游樂(lè)園，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。如教學(xué)乘法和除法相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的運(yùn)算能力并不是很強(qiáng)，教師完全可以為學(xué)生構(gòu)建超市情境，學(xué)生手中都有一百元，按照教師的要求去買指定的物品，最終花完手中的一百元，如果出現(xiàn)剩余或負(fù)債就要受到小小的懲罰。在這樣的情境中，可以將尺子、課本及橡皮等學(xué)習(xí)工具作為超市中的物品，并標(biāo)明價(jià)格。在這樣的課堂氛圍中，很容易使學(xué)生想起與媽媽去超市時(shí)的情境，可使學(xué)生積極融入情境，調(diào)動(dòng)自身思維，思考應(yīng)該怎樣合理分配手中的一百元，通過(guò)這樣的方式提升學(xué)生的思考能力和計(jì)算能力。這一活動(dòng)結(jié)束后，教師可以隨機(jī)選幾名學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，講一講自己的收獲與感悟。在這一過(guò)程中，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，這樣教師才能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，做好情境設(shè)置工作，將課堂教學(xué)質(zhì)量與效率切實(shí)提升上去[2]。

二、結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中利用生活實(shí)踐活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，能使其發(fā)散自身思維體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。也就是說(shuō)，在教學(xué)中利用體驗(yàn)式教學(xué)模式，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生所熟知的生活實(shí)際，構(gòu)建生活情境開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，通過(guò)活動(dòng)中所設(shè)置的難題調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)思維，可不斷提升學(xué)生的解題能力，促使其形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉實(shí)際應(yīng)用能力。比如，教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可要求學(xué)生在實(shí)際生活中搜集易于攜帶的長(zhǎng)方體和正方體，將之帶到數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，教師也可以找一個(gè)細(xì)長(zhǎng)和一個(gè)矮胖的長(zhǎng)方體罐子帶到課堂上，向?qū)W生提出問(wèn)題：這兩個(gè)不同的罐子誰(shuí)的體積會(huì)更大一點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位交流討論，也可以實(shí)際動(dòng)手操作，制作兩個(gè)不同道具的模型，并展開(kāi)驗(yàn)證。通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉他們的實(shí)際動(dòng)手操作能力，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐，使學(xué)生更直觀地了解所學(xué)知識(shí)，為以后更好的發(fā)展與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、深入挖掘教材內(nèi)容，尋找和生活的關(guān)聯(lián)性

新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師要善于挖掘教材中的內(nèi)容，并尋找其與生活的內(nèi)在聯(lián)系，也可以利用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)教學(xué)資源并整合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化色彩，也可以借助多媒體教學(xué)工具開(kāi)展生活化教學(xué)，使學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。比如，教學(xué)圖形旋轉(zhuǎn)這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生很容易混淆里面的一些理論知識(shí)，這個(gè)時(shí)候教師完全可以利用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示圖形旋轉(zhuǎn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下自己所見(jiàn)過(guò)的摩天輪、風(fēng)車及電扇等物體，由圖形的旋轉(zhuǎn)而產(chǎn)生新的圖形，為學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維模型，不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，使其在自己所熟知的生活中積極尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是一個(gè)緩慢而又艱巨的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，采取行之有效的策略吸引學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合實(shí)力。