基于立德樹人的小學(xué)體育分層教學(xué)的探究

文李 帥

體育是小學(xué)階段一門特殊性的學(xué)科，在教學(xué)中更加強調(diào)和注重對學(xué)生團結(jié)精神的培養(yǎng)，通過團隊項目的拼搏培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、不怕累的精神。這與“立德樹人”的教學(xué)理念不謀而合。在實際的體育教學(xué)活動中，由于班級學(xué)生之間體能基礎(chǔ)和興趣、性格之間的差異，導(dǎo)致在開展體育活動中會表現(xiàn)出不同的活動效果。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分順從學(xué)生體能發(fā)展的特點和優(yōu)勢，為學(xué)生制定切實可行的體育計劃，讓每一名學(xué)生都能在分層教學(xué)中收獲成長。分層教學(xué)法是一種新型的教學(xué)理念，在教學(xué)中通過滿足學(xué)生的實際需求，讓學(xué)生在運動中獲得一種滿足，進而對自身充滿肯定、獲得自信心，幫助學(xué)生提升身體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育運動的意識。

一、開展學(xué)生分層，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求

學(xué)生是體育課程活動的參與者，也是課程的主體。在分層教學(xué)中，不同個體之間相互溝通、相互促進，最終促使所有學(xué)生共同進步、收獲成功。學(xué)生是體育課堂的主體，分層教學(xué)要始終圍繞學(xué)生展開。只有對個體明確層級，教師才能在教學(xué)中有針對性地開展教學(xué)。分層教學(xué)不僅是對學(xué)生分層也要對教學(xué)目標(biāo)進行適時調(diào)整[1]。

首先，對學(xué)生進行分層。學(xué)生的身體素養(yǎng)、心理特征、性格特點、性格愛好都是分層的依據(jù)。有的學(xué)生能夠適應(yīng)強度大的活動，而有的學(xué)生則由于性格內(nèi)向，更加傾向于選擇適合個人、柔和性的運動。另外，男生身體素質(zhì)普遍比女生強。分層前先調(diào)查學(xué)生的基本情況，結(jié)合學(xué)生自身的體能素質(zhì)和預(yù)期的發(fā)展選擇一個適合學(xué)生發(fā)展的層次。比如四層級的劃分：A等級學(xué)生對運動沒有興趣，自身的體能素質(zhì)較差；B等級的學(xué)生對運動有一定的參與興趣，但身體素質(zhì)較差；C等級的學(xué)生身體素質(zhì)較好，也有參與運動的興趣；D等級的學(xué)生體能則非常優(yōu)秀，也非常突出。學(xué)生的層級并不是固定的，教師可以制定一個時間段，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行適當(dāng)調(diào)整，以幫助學(xué)生逐步提升。分層并不代表歧視，而是讓學(xué)生在進行適合的運動訓(xùn)練后不但提升自己。

二、實施教學(xué)分層，促進學(xué)生共同提升

教學(xué)計劃應(yīng)該根據(jù)學(xué)生層級的不同制定差異化的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的分層過程要充分考慮學(xué)生的實際需求，并兼顧學(xué)生的興趣，保證每一名學(xué)生都能適應(yīng)教學(xué)，并在教學(xué)中完成教師所制定的任務(wù)。在“立德樹人”的教育理念下，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際狀態(tài)，本著以人為本的教學(xué)思想，為每一個層級制定教學(xué)目標(biāo)。

比如，在開展“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，該教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的動作技術(shù)，并通過學(xué)習(xí)和練習(xí)發(fā)展跳躍的基本能力。教學(xué)重點在于肢體的協(xié)調(diào)配合，教學(xué)難點在于用雙腳屈膝緩沖、輕巧落地。教師可以不要求所有學(xué)生都達到既定目標(biāo)，可對一層級制定不同的要求。比如，低層級的學(xué)生需要了解跳遠(yuǎn)的一些基本動作，感受身體上的協(xié)調(diào)；較高等級的學(xué)生則在此基礎(chǔ)上掌握基本的跳遠(yuǎn)技巧，能達到身體的協(xié)調(diào)；再高一等級的學(xué)生要求掌握跳得更遠(yuǎn)的技巧；最高等級的學(xué)生則能夠完整地掌握一套動作，并取得優(yōu)異的成績。在實際訓(xùn)練過程中，教師要適時進行單獨輔導(dǎo)，幫助層級較低的學(xué)生更好地訓(xùn)練。在“立德樹人”的教育要求下，對低層級學(xué)生，教師可以運用一些游戲教學(xué)法激發(fā)其參與熱情，采用任務(wù)激勵法使高層級的學(xué)生變得更好，要做到不落下每一名學(xué)生。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，完善評價體系

基于“立德樹人”的分層教學(xué)法可有效提升課堂教學(xué)效率，使每一名學(xué)生都能得到有效發(fā)展。教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)盡可能完善教學(xué)評價體系，以便及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

教師應(yīng)對每一層級學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)中提升了多少，體能素質(zhì)提升了多少，對體育運動是否有了興趣進行全面調(diào)查，及時了解學(xué)生的狀況，從而對教學(xué)目標(biāo)進行微調(diào)，讓教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際能力相匹配。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，對自己的表現(xiàn)進行總結(jié)，使學(xué)生對自己有一個更加清晰的認(rèn)知，使自己在以后的運動中表現(xiàn)得更好。

基于立德樹人的小學(xué)體育分層教學(xué)關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)有針對性地對每一名學(xué)生實施訓(xùn)練，使所有學(xué)生都能健康成長，以達到全面綜合發(fā)展。