小學音樂欣賞教學通感體驗方式初探

蘆亞玲

(浙江省金華市義烏市義烏公學 浙江金華 322000)

美國音樂教育家在其一本著作中寫道：應該讓學生像成年人一樣直接進入音樂的體驗，對音樂進行思考，由此引入他們進入音樂的主題，體驗式的音樂對于學生的音樂教育來說具有非常重要的作用。在小學音樂欣賞教學中，有效采用通感體驗的教學方式，能使學生在合作探究音樂中提升對音樂的審美能力，進而培養(yǎng)學生的音樂學科核心素養(yǎng)，同時，參與到音樂欣賞教學中，能使學生體驗到音樂帶給自己的快樂和享受，也就是說，音樂相當于藝術(shù)與情感世界溝通的橋梁，通過音樂能帶領(lǐng)學生走進一個豐富多彩的情感世界，進而激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生在音樂方面的能力。

一、感覺與知覺進行緊密的聯(lián)系

（一）采取聲與形的有效結(jié)合

音樂欣賞教學主要是讓學生欣賞到音樂的美，體會到音樂帶給自己的聽覺享受，對音樂的感受是音樂學習的重要方式，甚至是整個音樂學習過程中的基礎，具備充分的對音樂的感受能力，有助于提高學生的音樂欣賞能力，進而豐富學生的情感和精神，提高學生的音樂核心素養(yǎng)，進一步促進學生對音樂的感受。在小學音樂欣賞教學中，每一節(jié)課中都至少有兩首需要讓學生欣賞的音樂作品，讓學生靜下來認真地聽音樂，對音樂進行鑒賞，進而培養(yǎng)學生的審美能力，使學生對音樂有一個形象的體驗[1]。例如，在欣賞《頑皮的小鬧鐘》時，教師可以讓學生聆聽作品，并在PPT上呈現(xiàn)一個小鬧鐘的圖示，然后再用手臂擺動，進而表現(xiàn)時針和分針不同的轉(zhuǎn)動方式，這種方式能有效地展現(xiàn)出聲與形的有效結(jié)合，這種方式能直觀、形象、生動地帶給學生一種音樂的體驗和享受，能使其進一步感受到音樂的美妙和神奇。例如，在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，教師可以引導學生進行聯(lián)想，體會到大象發(fā)出的低音的形象，進而引導學生對大象的低音表現(xiàn)進行模擬，體會到動物發(fā)音的不同形式，促進學生對音樂產(chǎn)生不同的理解。

（二）將聲音與物體相結(jié)合

小學生的思想簡單，只喜歡聽一些簡單的音樂，或者是一些動態(tài)或靜態(tài)的有形物體，但在音樂欣賞教學中培養(yǎng)小學生的通感能力，如果僅靠理論教學及簡單的播放一些音樂是遠遠不夠的[2]。這時候，教師需要充分地將音樂與物體進行有效結(jié)合，促進學生音樂思維能力的提高。比如，學生在聽到音響發(fā)出來的聲音后，就會感覺這個聲音有些低沉和明亮，其實這個聲音傳播給學生來聽，也就是通過空氣帶給我們一種聽覺的體驗。不僅如此，聲音的感知也可以通過或高或低，或輕或重表現(xiàn)給學生進行聲音的體驗。因此，在小學音樂課堂教學中，教師應當有效結(jié)合音樂的特點，結(jié)合學生的興趣愛好及心理特征，有效地對音樂教學活動進行設計和創(chuàng)新。例如，在《圓圈舞》這一課中，由于這是一首三拍的作品，教師在剛開始給學生播放這首音樂作品的時候，就可以引導大家在課堂上先圍坐成一個圓圈，然后老師加入到圓圈中，與學生一起，隨著音樂的不斷播放，同學之間通過互相滾動皮球的方式，讓學生親身體驗到音樂的節(jié)拍及旋律，進而使學生在邊做游戲邊進行音樂學習的時候，認真感受音樂的律動，由聽覺帶入觸覺，然后細細揣摩這首曲子。例如，在《打字機之歌》這首音樂作品中，由于音樂中還有大量的八分音樂，教師可以發(fā)散自己的思維，找來一臺打字機，通過操作打字機模擬音樂中的聲音，進而讓學生感受到打字機發(fā)出的這種聲音，還有打完一張紙之后發(fā)出的聲音，讓學生通過聆聽物體發(fā)出聲音的方式，對音樂產(chǎn)生直觀形象的感受和體驗，有效激發(fā)學生參與小學音樂欣賞教學的興趣和積極性，進一步培養(yǎng)他們的音樂核心素養(yǎng)，提高他們對音樂的感知能力。

二、采用時間和空間的聯(lián)想和想象

時間和空間這兩個雖然是物理名詞，但在音樂學習中也占有非常重要的地位，音樂的時間具體體現(xiàn)在音樂表現(xiàn)出來的速度及節(jié)奏等[3]。例如，在《仲夏夜之夢》這一章的音樂中，學生通過對音樂進行聆聽和感受，進而體驗到小提琴高音中的跳音。同時通過這種音樂的享受，可以讓學生聯(lián)想到一些森林中的小精靈的聲音，進而產(chǎn)生空間的想象，可充分提高學生對音樂的想象能力。例如，在《婚禮進行曲》這首音樂作品中，在音樂剛開始的時候，作者采用弦樂的長音的方式，給聽者營造出了一種靜謐空曠的感覺，讓學生產(chǎn)生了一種身處大自然的美好想象，但由于音樂主題由強到弱，充分激發(fā)了學生融入到音樂中，進而聯(lián)想到一場盛大的婚禮場面，有效激發(fā)了學生在音樂欣賞中的想象能力。又如，在《賽馬》中，這首曲子采用二胡樂器，進而模仿馬蹄踏步的節(jié)奏，使得學生對賽馬的律動產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和創(chuàng)造，進一步提高了學生對音樂的想象能力，有效提高了學生對音樂的審美能力。

不僅如此，在小學音樂欣賞教學中充分采用聯(lián)想和想象的方式，能充分激發(fā)學生對音樂的空間想象，進而結(jié)合音樂中的各種元素，提高對音樂的審美及感受，進而增加對音樂的幻想，可有效提高學生的思維發(fā)散能力，激發(fā)學生參與到音樂欣賞教學中的興趣和積極性，使他們在音樂教學中活躍起來，進而提高小學音樂教學效率，提高學生課堂學習效果，提高他們的音樂核心素養(yǎng)。

三、充分帶動學生的情感

音樂的表現(xiàn)方式能有效帶動學生對音樂的情感表達，進而深入到學生的內(nèi)心，對學生的情緒有所影響，而且，音樂中跌宕起伏的節(jié)奏，或強或弱的節(jié)奏都會使學生與音樂充分產(chǎn)生情感共鳴，對學生有很強的感染作用，進一步引導學生通過音樂的聆聽，提升他們的心理體驗，提高他們的審美能力，進而充分融入到音樂中，進行感覺和聽覺的享受。每個人在聆聽一部音樂作品的時候，都會體會到音樂中的美妙旋律，進而能夠充分看到對國家和民族有好處的東西。例如，河南民歌《小白菜》，能給學生帶來一種緊張悲傷的情緒；《命運交響曲》剛開始的時候能夠促進學生產(chǎn)生一種緊張、震撼的感覺。通過對音樂的聆聽，能充分影響學生對音樂的情感體驗，進而提高他們對音樂的審美能力。

綜上所述，音樂能給人的視覺和聽覺帶來非常大的享受和體驗，而且在音樂欣賞教學中，能使學生充分產(chǎn)生欣賞音樂的興趣，進而激發(fā)他們對音樂作品獨特的見解和感受，提高他們對音樂的審美能力，進而在音樂中體會到音樂的美妙，從欣賞中獲得審美的體驗，有效培養(yǎng)學生自覺的審美意識，凈化他們的心靈，進一步提高他們的音樂核心素養(yǎng)。