“三段六步”課堂教學(xué)模式在高中政治課教學(xué)中的運(yùn)用

劉 蕾

(重慶市榮昌中學(xué)校 重慶 402460)

為了有效實(shí)施課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的，我校提出了實(shí)施“三段六步”課堂教學(xué)模式。這種模式把課堂教學(xué)分為“課前：預(yù)習(xí)自學(xué)，收集疑惑；課堂：詮釋目標(biāo)、預(yù)習(xí)糾錯(cuò)、探究討論、展示點(diǎn)評(píng)、當(dāng)堂檢測(cè)、總結(jié)反思；課后：學(xué)后反思，訓(xùn)練應(yīng)用”。“六步”是“三段”的具體化，即課堂階段中的六個(gè)步驟。這種教學(xué)模式要求教師賦予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。在運(yùn)用這一教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為政治課堂更應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，樂(lè)于探究，積極參與政治生活。

一、教師編制導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主理解教材知識(shí)

人們常說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，“三段六步”教學(xué)模式的突出環(huán)節(jié)就是自主學(xué)習(xí)。授人以漁，就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。高中政治屬于文史類(lèi)科目，文字量和信息量比較大，因而在應(yīng)試教育中它成了一門(mén)死記硬背就過(guò)關(guān)的學(xué)科。但在“三段六步”教學(xué)模式中，它恰恰可以成為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳載體。

第一，對(duì)教師的要求：編制導(dǎo)學(xué)案。政治學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言，理論性強(qiáng)，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。而根據(jù)高中學(xué)生的理解能力和思維能力，要使課前的自學(xué)、閱讀達(dá)到預(yù)期效果，就必須有一個(gè)提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，將教材中的知識(shí)點(diǎn)、德育點(diǎn)隱入創(chuàng)設(shè)到一個(gè)個(gè)具體的材料情景（生活場(chǎng)景）中。例如：在《消費(fèi)及其類(lèi)型》導(dǎo)學(xué)案中，“自主學(xué)習(xí)與合作探究”模塊中“請(qǐng)調(diào)查你周?chē)瑢W(xué)的月消費(fèi)是多少？比較一下，有沒(méi)有差異？試分析一下原因？”“思考：如果你喜歡看碟片，你會(huì)選擇怎樣的消費(fèi)方式？觀看碟片屬于哪種消費(fèi)類(lèi)型？”

第二，學(xué)生以基礎(chǔ)知識(shí)為主線(xiàn)自主學(xué)習(xí)教材。第一步，認(rèn)真閱讀教材，對(duì)教材內(nèi)容有初步的了解，知道該框題的概念、原理等基礎(chǔ)知識(shí)。第二步，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合、歸納和概括。第三步，貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合身邊的事、生活中的事，這樣就可以加深對(duì)概念、原理的理解，能夠?qū)υ兄R(shí)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展。第四步，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”的能力，能把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系并表達(dá)出來(lái)，使一框題、一課題、一個(gè)單元、一個(gè)知識(shí)模塊具有連貫性和整體性，這樣才能真正讓學(xué)生成為主體，使學(xué)生的自學(xué)達(dá)到預(yù)想效果，為開(kāi)展課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、貼近生活，展開(kāi)課堂教學(xué)

高中政治課程分為“經(jīng)濟(jì)生活”“政治生活”“文化生活”“生活與哲學(xué)”和“經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)”（選修）五個(gè)模塊。學(xué)生作為巨大的消費(fèi)群體，每天都參與在經(jīng)濟(jì)生活；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，無(wú)時(shí)無(wú)刻不接受著文化的熏陶；學(xué)生作為公民，積極參與到政治生活之中；生活中處處是哲學(xué)，每個(gè)學(xué)生的生活中都包含著等待發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的智慧之學(xué)。因而，政治課堂的開(kāi)展必須建立在貼近生活的基礎(chǔ)之上，這樣的課堂才能最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

第一，貼近學(xué)生生活。把生活中的點(diǎn)滴與課堂中的知識(shí)原理結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更有親切感，讓學(xué)生在探究討論時(shí)有話(huà)可說(shuō)。例如，在《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)中，把生活帶入課堂，“你怎樣看待打包這一現(xiàn)象？勤儉節(jié)約的作風(fēng)是不是過(guò)時(shí)了？”

第二，有針對(duì)性地選取國(guó)際、國(guó)內(nèi)或發(fā)生在本地的新聞熱點(diǎn)材料。比如“兩會(huì)”的召開(kāi)、恐怖問(wèn)題、榮昌新聞、榮昌特色（豬、涼粉、鵝肉）等。選取的這些材料具有典型性和說(shuō)服力，具有鮮活和生動(dòng)的特征，有利于增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感、親切感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)互動(dòng)進(jìn)一步深化。例如，在講“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一框題內(nèi)容時(shí)，選取榮昌的特產(chǎn)——豬，通過(guò)豬肉的價(jià)格變化，生豬的養(yǎng)殖規(guī)模不斷變化來(lái)說(shuō)明價(jià)格變動(dòng)會(huì)調(diào)節(jié)產(chǎn)量。這樣就能把學(xué)生濃厚的鄉(xiāng)土之情和經(jīng)濟(jì)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生既能理解教材知識(shí)，又能達(dá)到知識(shí)的遷移，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可收到良好的教學(xué)效果。

第三，學(xué)生討論。首先把整個(gè)班級(jí)按4-6人一組，分成若干小組，各組在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提前做好準(zhǔn)備。教師引出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題的具體情況，學(xué)生討論3-6分鐘，學(xué)生分小組展示討論結(jié)果。在討論過(guò)程中教師巡回指導(dǎo)，對(duì)討論中碰撞出的火花加以延伸和拓展。教師點(diǎn)撥，將學(xué)生討論中存在的帶有普遍性的問(wèn)題集中起來(lái)，同教材基本原理加以有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)中心問(wèn)題，找到釋疑重點(diǎn)知識(shí)的突破口，為整體講授教材知識(shí)做準(zhǔn)備。

三、情感升華，挖掘教材中的德育內(nèi)容

情感、態(tài)度和價(jià)值觀的樹(shù)立是每一門(mén)課程的重要目標(biāo)。就高中政治學(xué)科而言，在課堂教學(xué)和討論中，隨處都能找到德育的“點(diǎn)”。例如，在《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》這一框題中講到健康、合理、文明的生活消費(fèi)，既關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量和健康發(fā)展，又關(guān)系到集體和社會(huì)的利益，對(duì)于這一教育資源，我們把它與現(xiàn)實(shí)生活中的綠色消費(fèi)聯(lián)系起來(lái)，能使學(xué)生明白自己的消費(fèi)行為不僅是個(gè)人的私事，還會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生影響，因此，為了人與自然的和諧，為了人類(lèi)有一個(gè)更美好的生活環(huán)境，應(yīng)該樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，承擔(dān)起對(duì)社會(huì)的環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等責(zé)任，通過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、在理解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，鞏固訓(xùn)練

檢測(cè)，是新課教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)檢測(cè)能了解學(xué)生是否真正掌握該知識(shí)并學(xué)會(huì)了運(yùn)用。但在檢測(cè)題的選擇和設(shè)置上應(yīng)該難易適中，把基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與深化延伸點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，課堂中以選擇題為主，課后檢測(cè)可以設(shè)置一些較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。在檢測(cè)中學(xué)生及時(shí)反饋問(wèn)題，反思學(xué)習(xí)中的難懂或不懂的地方，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)效果做到心中有數(shù)，查漏補(bǔ)缺。

總之，“三段六步”教學(xué)模式，改變了政治課程枯燥無(wú)味的現(xiàn)狀，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性提高了，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在政治課堂中學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；樹(shù)立起了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。