運用微課輔助培養(yǎng)學(xué)生語音拼讀能力

趙 敏

(陜西省漢中市寧強(qiáng)縣南街小學(xué) 陜西漢中 724400)

小學(xué)生的年齡特點決定了其注意力保持時間有限，容易精力不集中，且部分學(xué)生自控能力較差。微課以其時間短、內(nèi)容少、知識點單一有針對性、可以反復(fù)觀看、不受時間和空間的限制，隨時隨地可以進(jìn)行微課學(xué)習(xí)等特點，頗受小學(xué)生青睞，因為它更適合小學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。短小精悍的微課能輔助小學(xué)英語語音課堂教學(xué)，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容和課型，設(shè)計能提高教學(xué)效果的微課，并能有效攻破語音拼讀的重難點。在課時有限、練習(xí)素材也有限的情況下，增加趣味性拼讀訓(xùn)練，運用微課彌補(bǔ)缺乏系統(tǒng)的練習(xí)和鞏固素材這一缺憾。做到課前預(yù)習(xí)、課中增加神秘感、課后練習(xí)和鞏固，形成微立體課堂。即用微課輔助課堂教學(xué)，同時彌補(bǔ)課時不足和課堂教學(xué)的不足。

一、家校攜手合作，助燃學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，取得家長的信任和大力支持尤為重要，既可以幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以在學(xué)習(xí)字母之初，就在家長的陪伴和鼓勵下，做做字母卡片、玩玩字母游戲、唱唱字母歌曲、運用一些小程序進(jìn)行簡單的親子配音練習(xí)，例如，讓孩子在家和父母一起改編字母歌，可以用《兩只老虎》《白龍馬》等旋律來改唱，也可以用流行歌曲的旋律來改唱，這樣的方式更新穎、更有趣。不但能增近親子關(guān)系，還能有效激發(fā)和培養(yǎng)了孩子英語學(xué)習(xí)的熱情。讓孩子們在動手、動口、動腦的過程中享受英語學(xué)習(xí)帶來的快樂和成功感受。

二、課前、課中、課后三位一體，保障學(xué)習(xí)效果

結(jié)合教材體系及特點整編教材，運用微課對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，既要有趣味性，又要使學(xué)生對所學(xué)知識有初步的了解。課中在某個知識點的引入或者講解環(huán)節(jié)引入微課吸引學(xué)生眼球。因為常規(guī)課堂上老師講解或者操控的太多，往往會忽略學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)效果。課中穿插播放微課時，教師可以更多地關(guān)注學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真觀看微課學(xué)習(xí)，老師可以在此時觀察每個學(xué)生的反應(yīng)，初步檢測學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率的同時創(chuàng)造一種神秘感。當(dāng)然，得結(jié)合小學(xué)階段的主要課型，語音課中集中火力訓(xùn)練拼讀能力，詞匯課、會話課、故事課等滲透語音拼讀訓(xùn)練。課中不是每節(jié)課都要穿插微課，而是偶爾用微課作為調(diào)鮮劑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課后針對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，也可讓學(xué)有余力的孩子進(jìn)行拓展運用。這樣既可以彌補(bǔ)語音課時的不足，又可以照顧到學(xué)習(xí)能力較弱的孩子，他們可以反復(fù)看微課進(jìn)行預(yù)習(xí)、課后練習(xí)鞏固，可有效縮小因課堂學(xué)習(xí)差異而造成的差距，讓學(xué)習(xí)有困難的孩子可以通過勤奮努力趕上其他孩子，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

運用微課輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和質(zhì)疑能力。無論是課前、課中還是課后，都是讓學(xué)生通過觀看短小精悍的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生主動思考。課前發(fā)現(xiàn)問題力圖課中解決；課中解決不了的疑難問題嘗試課后練習(xí)并尋求解決問題的辦法，如此可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時鼓勵他們在學(xué)習(xí)的過程中敢于提出自己的想法，通過自己的思索、和同學(xué)老師的討論交流來解決問題。以此培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、主動思考、勤學(xué)好問的良好習(xí)慣。

四、運用拼讀規(guī)則，體現(xiàn)快樂閱讀

小學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)，最終目的是幫助他們體驗快樂閱讀，激發(fā)閱讀興趣、提升閱讀能力，幫助他們學(xué)會在閱讀過程中嘗試拼讀自己沒學(xué)過的、符合拼讀規(guī)則的生詞，這既是對所知識的鞏固運用，也能幫助他們體驗英語學(xué)習(xí)帶來的成功感受。當(dāng)然，閱讀內(nèi)容需要老師根據(jù)不同年級來選擇，閱讀方法還需要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)?？梢岳玫臅r間是有限的，微課在此時又發(fā)揮了其優(yōu)勢作用，運用幾分鐘的微課引導(dǎo)孩子讀一則簡短的繪本故事，對其沒學(xué)過的生詞進(jìn)行拼讀引導(dǎo)，幫助他們學(xué)會方法，以后遇到同類型的困難就會迎刃而解。正所謂“授之以魚不如授之以漁”。

五、搭建展示平臺，助推學(xué)習(xí)熱情

趣味語音拼讀能力的培養(yǎng)主陣地在課堂上，但課外開展一些有趣的活動來延展課堂是非常有必要的。也就是說，除了在課后通過微課練習(xí)和鞏固學(xué)知識，還應(yīng)當(dāng)通過一些趣味性的課外活動拓展學(xué)生知識面，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識。這些趣味性活動可以通過微信群、QQ群、釘釘群等社交平臺，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)型活動中展示自己。如打卡字母卡片、課文朗讀、運用跟讀小程序配音練習(xí)、背誦課文、語音小報展、親子配音等。孩子完成此類作業(yè)時也相對不受時間和空間的限制，在家、外出都可以完成某些趣味性活動。同樣，老師在批閱此類作業(yè)時也不受時間和空間的限制，隨時隨地就可以在一部手機(jī)上批閱作業(yè)，用文字和語音做出評價，提出孩子的不足并進(jìn)行講解指導(dǎo)，這對學(xué)習(xí)有困難的孩子來說無疑又多了一次學(xué)習(xí)、理解的機(jī)會。對老師來說補(bǔ)差不僅可以在學(xué)校，還可以借助網(wǎng)絡(luò)來鼓勵、幫助那些需要特別關(guān)注的孩子，這樣可以激發(fā)學(xué)生參與熱情，當(dāng)然，家長的積極配合和肯定也是很重要的。所以，無論是同學(xué)的肯定，還是老師和家長的肯定，對孩子來說，都是拼讀能力培養(yǎng)的助推劑。

目前，在小學(xué)英語教學(xué)中，運用微課輔助培養(yǎng)小學(xué)生的語音拼讀能力還處于研究探索階段。因此，我們不但要學(xué)習(xí)相關(guān)理論、學(xué)習(xí)微課錄制的方法和剪輯技巧，更要扎實平常的語音教學(xué)，將語音拼讀意識貫穿到所有課型中，將研究常態(tài)化、扎實化、有效化。努力做到在小學(xué)英語語音拼讀教學(xué)中充分體現(xiàn)微課的優(yōu)勢，讓英語課堂更扎實、更有效，努力實現(xiàn)運用微課構(gòu)建小學(xué)英語拼讀高效課堂。