基于生活化的小學(xué)高年級語文作文指導(dǎo)策略研究

文吳大惠

目前，很多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中還擺脫不了應(yīng)試教育的影響。這是因為很多教師忘記了作文要的是學(xué)生流露真實的情感，表達(dá)自己的感受。因此，很多學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，在這方面的能力也就缺失了。

一、小學(xué)階段生活化語文作文教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)實的語文教學(xué)中，教師只是生搬硬套地要求學(xué)生記住一些語句，甚至教學(xué)生把平時記的語句放到自己的作文中。這就容易使學(xué)生寫作的真實性發(fā)生偏離，學(xué)生為了襯托那些背誦過的語句開始胡編亂造故事。幾年下來，學(xué)生根本沒幾次真實的情感流露。同時，很多學(xué)生采用仿寫的方式，但很多只是生搬硬套，缺少真實情感與生活常識，所以放眼望去，學(xué)生的作文千篇一律，風(fēng)格單一[1]。

二、改善小學(xué)生活化語文作文教育的策略

（一）讓學(xué)生利用語文知識表達(dá)自己的情感

語文雖是一門工具性的語言，但在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)生從聽，說，讀，寫各個方面都均衡學(xué)習(xí)，剛好在寫作中這四個方面都需要，但在教學(xué)生的過程中，把聽說讀寫都教好對教師來說并不是一件簡單的事。比如，開展《筆尖流出的故事》這一課程時，避免學(xué)生沒有素材，教師可以采用聽說讀寫的方式。在聽的方面，老師可以教學(xué)生感受戶外的世間萬物，耳遇之而成聲，可將學(xué)生帶去操場感受十多分鐘，學(xué)生自然愿意，甚至更加期待下一次感受戶外。在說的方面，將學(xué)生帶回教室后可讓學(xué)生用自己最流暢的話語說出剛才所感受到的聲音。在讀的方面，教師可查閱一部分資料，搜集關(guān)于寫聲音的優(yōu)秀作文，小組分任務(wù)朗讀，或者讓學(xué)生單獨朗讀文章，讓學(xué)生感受優(yōu)秀的語言。在寫的方面，教師不必限制學(xué)生需要用什么特定的語言或者什么特定的表達(dá)方式，就教學(xué)生注意表達(dá)自己最真實的情感。在學(xué)生寫完之后，依次指出學(xué)生每個人到底哪里有問題，要點明要害，最后給予學(xué)生一定的鼓勵，并教會他們一些表達(dá)技巧，這樣語文的工具性便發(fā)揮到了極致[2]。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生感受生活的魅力

學(xué)生睡午覺的宿舍便是學(xué)生的另一個家，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境對學(xué)生也具有一定的教育意義，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起嘗試隨學(xué)生的意愿將教室改造成自己理想中的另一個家（在不損壞公物的前提下）。

比如，帶領(lǐng)學(xué)生到花草市場采購，或者在保證學(xué)生安全的前提下到野外自己采摘，布置成盆景放置在教室里，可以剪裁一些窗花。生活墻也是個好東西，便利貼上寫上學(xué)生覺得有趣的事或者什么想和大家分享的事。在布置過程中，教室便是學(xué)生的一個小舞臺，可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮，也能體現(xiàn)生活中處處都是學(xué)問的理念。

（三）聯(lián)系學(xué)生實際實現(xiàn)生活化的語文教育

所有知識、所有學(xué)問都來自我們的日常生活，生活便是教育界最好的老師，生活對人的教育在不同階段有著不同的教育方式，教師需要將生活中學(xué)生遇到的問題為學(xué)生解答，教會學(xué)生道理，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做，將生活中遇到的問題從語文的角度給學(xué)生解釋。比如，開展《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》的教學(xué)時，教師可以在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置一些生活場景、生活中常遇到的情境與風(fēng)俗，并請同學(xué)們回答如何看待這些情境與風(fēng)俗，讓學(xué)生最真實地感受到家鄉(xiāng)風(fēng)俗的特色，感受生活中那些平平淡淡的美好。這時學(xué)生心里的感觸也就是最真實的，此時便可以為學(xué)生設(shè)置不同的作文任務(wù)，因為同一件事不一定每個人都能遇到，但可以多設(shè)置一些生活場景的題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣既能避免學(xué)生的作文缺乏真實性，也能讓學(xué)生學(xué)以致用，將自己親身經(jīng)歷過的事情用學(xué)習(xí)的聽說讀寫技能更好地表達(dá)出來[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，雖然語文教育是學(xué)生小學(xué)階段重要的課程，關(guān)系到學(xué)生的未來，但依然需要教師在教學(xué)過程中側(cè)重于學(xué)生對生活最真實的體驗，將生活作為學(xué)生的第二個語文老師，由此學(xué)生可以更好地將生活與語文相結(jié)合，懂得流露真情，懂得生活，讓生活成為語文寫作的素材庫，從生活中提取靈感。